Korkeat kapasiteetit ja lapsen lahjakkuus, peruskäsitteet

Se Korkeat älylliset kyvyt (AACC) Se on nimi, johon viitataan ihmisiin, joilla on erilaiset kognitiiviset ominaisuudet kuin muu väestö. Sen henkinen potentiaali ja oppimiskyky on paljon korkeampi, joten he ovat ihmisiä, jotka vaativat sarjan eriytettyjä koulutustoimenpiteitä, jotta heidän kognitiivinen ja emotionaalinen kehitys on tyydyttävä.

Sisältö

• Mitkä ovat korkeat kapasiteetit tai lahjakkuus
• AACC: n esiintyvyys
• Älykkyyttä koskevat mallit ja teoriat
  • 1. Suorituskykyinen malli
  • 2. Älyllinen kapasiteetti, joka on parempi kuin keskimäärin
  • 3. Korkea omistautuminen tehtäviin
  • 4. Korkea luovuus
  • 5. Multiphit Intelligence -malli
• Miksi korkeat kapasiteetit eivät aina tunnista?
• Älä sekoita muiden ominaisuuksien kanssa
  • 1. Kyky
  • 2. Luovuus
  • 3. Varhainen kypsyys
  • 4. Nero
  • 5. Loistavuus
    • Kiinnostavat linkit
  • Bibliografiset viitteet

Mitkä ovat korkeat kapasiteetit tai lahjakkuus

Maailman terveysjärjestö (WHO) määrittelee henkilön, jolla on korkeat kapasiteetit, kuten "Se, jonka älyllinen osuus on yli 130", vaikka vähemmän tätä asteikkoa käytetään ihmisten älykkyyden mittaamiseen.

Se Pojat ja tytöt, joilla on korkeat kyvyt, ovat niitä, jotka oppivat hyvin eri tavalla, Erityisesti ei ole oppimistapoja, vaan radikaalisti erilaisia ​​ja erottamista oppimistavoihin ja erottaa ne muista.

Kaikki lapset ovat erityisiä, ja heillä on vahvuuksia tai hyveitä tietyillä alueilla. Joillakin lapsilla on kuitenkin edistyneempiä taitoja, jotka vaativat muutoksia kotona ja koulussa auttaakseen heitä kasvamaan ja oppimaan. Kun huomaat kuinka lapsesi kasvaa ja kehittyy, olet ehkä tajunnut tietyt saman ikäisten lasten taidot tai erilaiset ominaisuudet. Esimerkiksi lapsesi voi:

• Ole erittäin utelias ja tarkkailija.
• Käytä enemmän aikuisten sanoja ja päättelyä.
• On erilaisia ​​epätavallisia ideoita.
• Tunnista monimutkaiset sekvenssit ja suhteet.
• Anna ratkaisuja ongelmiin odottamatta.
• Näytä upea muisti.
• Esitä epätavallisia kysymyksiä.
• Osoita edistyneitä kykyjä tietyillä alueilla (kuten matematiikka, tiede, kirjoittaminen, taide, musiikki tai tulkinta).
• Opi sanoitukset tai varhaiset numerot ja lue ennen muodollista opetusta.

Lapset voivat osoittaa suuria kykyjä eri tavoin, ja vanhemmat ovat yleensä ensimmäiset, jotka toteuttavat erityiset taitonsa. Jos tarkkailet suurta määrää näistä lapsesi käyttäytymisistä, se voi olla merkki siitä, että heidän kehityksensä on jotenkin edistynyt."

AACC: n esiintyvyys

Vuoden ajan väestössä havaittujen tiedustelu- tai CI -pisteytysalueen mukaan katsotaan, että keskiarvojen yläpuolella on noin 10 ja 15%, mikä tunnetaan nimellä Korkeat älylliset kyvyt (AACC). Ja jopa 2% koko väestöstä on Gauss Bellin oikealla puolella.

Se ei näytä paljon, mutta määrä ei ole niin alhainen. Se on ensimmäinen tapaus esimerkiksi, jos otamme huomioon koulussa, että kaksi luokkaa on helppo olla lukuvuonna, mikä tarkoittaa 25 opiskelijaa luokkaa kohti ja 50 kurssia kohti, löydämme keskimäärin lahjakkaat kurssi ja koulu. Tämän esimerkin kaltaisessa kahden linjan koulussa meillä olisi yhteensä 450 opiskelijaa, joista 9–10 olisi lahjakas (älä sano, että ne, joita pidetään korkeilla kyvyillä). Kaupungissa, jossa on noin 100.000 asukasta, joilla Espanjassa on yleensä 15% väestöstä 0–15 vuoden ajan, on jo 300 lahjakkaita lapsia (ja poistumme aikuisväestöstä). Tasolla Espanja ja kaikissa ikäraidoissa puhumme noin miljoonasta mielestä AACC: n kanssa.

Älykkyyttä koskevat mallit ja teoriat

1. Suorituskykyinen malli

Yhdysvalloissa heillä on suuri kokemus korkean kapasiteetin opiskelijoiden koulutuksesta. Tällä hetkellä tämän tyyppisille tutkimuksille on tällä hetkellä useita tunnustettuja malleja, kuten tohtori Joseph Renzullin luomaa lahjakkaiden opiskelijoiden koulutusinstituutin (lahjakkaiden koulutuksen tutkimuslaitos, Connecticutin yliopisto, USA).

Tämä asiantuntija perustaa Kolme rengasmalli Jos lahjakkaiden henkilöiden on otettava huomioon sellainen. Lahjakas on Joseph Renzullin mukaan hyvän tietojenkäsittelyjärjestelmän elementtien yhdistelmä (korkea älykkyys), jolla on korkea omaperäisyys ja erilainen ajattelu (luovuus) ja riittävä motivaatio taata sen potentiaalin materialisaatio (Merkitys tehtävään-A.

2. Älyllinen kapasiteetti, joka on parempi kuin keskimäärin

Vaikka niiden ei tarvitse olla poikkeuksellisen älykkäitä. On osoitettu, että useimmilla tuottavilla ihmisillä ei ole henkisiä osamääräpisteitä.

Siksi, Lahjakas lapsi eroaa luokkatovereistaan, ei niinkään hänen älykkyyden tasolla, vaan hänen kykynsä oppia monia asioita ja ratkaise ongelmia uusien vastausten kautta tai sen helpottamiseksi keskittyä tehtävän suorittamiseen.

Lahjakkaiden lasten kanssa käsittelevät koulutusasiantuntijat ehdottavat, että opiskelijan henkisen kyvyn eniten painoa esiintyy todisteiden kanssa koulun korkeasta suoritustasosta (suorituskyky osoitettu tietyn ajanjakson aikana yhdessä vastaavien akateemisten testien tulosten kanssa -A.

3. Korkea omistautuminen tehtäviin

He omistavat enemmän energiaa tietyn ongelman tai tietyn toiminnan ratkaisemiseksi kuin mikään muu henkilö. Sinnikkyys on merkittävä ominaisuus, joka on yhteinen lahjakkaimmille.

Normaalisti tätä ominaisuutta ei havaita koulussa, koska suoritetut tehtävät eivät pakota niitä keskittymään johonkin konkreettiseen. Vanhemmilla on kuitenkin monia mahdollisuuksia tarkkailla tällaista käyttäytymistä ja osallistua lukuisia esimerkkejä.

4. Korkea luovuus

Ne ovat yleensä alkuperäisiä, nerokkaita ja pieniä virtoja ihmisiä. Vaikka yleensä olemme yhtä mieltä luovuudesta, vaikeus on aina ollut miten se mitataan. Erityiset testit, jotka oli omistettu sen määrittämiseen, eivät ole olleet kovin tyydyttäviä tai subjektiivisia.

Näiden lahjakkaiden opiskelijoiden töiden tyyppi ja luonne (kartat, runous, tieteelliset kokeet, pelit, tanssit, pukut jne.) Ne ovat paljon luotettavampia indikaattoreita luovuuden olemassaolosta.

5. Multiphit Intelligence -malli

Tämän renkaiden teorian lisäksi H: n useita älykkyyttä on menossa. Gardner (1983), jossa on kolme perustavanlaatuista ideoita:

• Älykkyys ei ole yksikkömitta, mutta pikemminkin joukko kognitiivisia kykyjä, kykyjä tai taitoja, joita hän kutsuu älykkyydeksi. Tämän kirjoittajan mukaan älykkyys on kyky nähdä ongelmia ja luoda tuotteita, joita voidaan arvostaa yhdellä tai useammalla kulttuurikentällä.
• Jokainen näistä älykkyyksistä muodostaa oman järjestelmänsä ja riippumaton muusta.
• Nämä älykkyydet ovat vuorovaikutuksessa keskenään, niin, että aihe voi osoittaa niitä tiettyyn aikaan, mutta tämä tilanne on sujuva ja muuttuva.
• Tämä kirjoittaja Hän ei ole samaa mieltä mallista, joka pitää älykkyyttä hierarkkisella ja yhtenäisellä tavalla, eikä tämän mallin vaikutuksia älykkyyden mittaan, etenkin CI -testien kanssa. Teoriaa, jota minun ehdotettiin vuonna 1983, ja viime vuosina se on hankkinut merkitystä, etenkin koulutus- ja koulukentällä. Tässä artikkelissa haluamme kuvata tätä teoriaa, sen vahvuuksia ja heikkouksia modernin älykkyyspsykologian puitteissa.

Howard Gardner, on ehdottanut teoriaa Useita älykkyyttä (MI) jonka mukaan ihmisen kognitiiviset kyvyt ovat:

• Kielellinen älykkyys
• Looginen matematiikka
• Ruumiillinen ja kinestesia
• Musikaali
• Avaruus
• Luonnontieteilijä
• ja sosiaalinen, joka on jaettu kahteen: ihmissuhde- ja henkilökohtainen

Miksi korkeat kapasiteetit eivät aina tunnista?

Meidän on tiedettävä, että perinteisissä tutkimuksissa, Rajoittamalla lahjakkuuden käsite korkean pistemäärän saamiseksi älykkyyskokeissa, he sekoittavat joskus lahjakkaat lapset rikastettujen ympäristöystävällisten kanssa, Toisin sanoen ne, joita kutsutaan "hereillä olevat lapset", joita heidän vanhempiensa erittäin stimuloivat, koska perinteiset testit määrittelevät vain nykyisen toteutuksen tason, joka voidaan määrittää sellaisilla olosuhteilla, kuten koulutuksella, eikä niinkään lapsen todellisten kykyjen avulla.

Muissa tapauksissa emme aina pysty havaitsemaan lahjakasta lasta, koska ajattelemme yleensä, että niitä sovelletaan opiskelijoita ja loistavaa akateemista tiedostoa, kun taas usein tottuneet ylittämään ensimmäiset kurssit ilman vaivaa ja hallitsee tylsyyttä, jota se sisältää oppimisen Nopeampi kuin muut kollegat, nämä lapset eivät kehitä opintotapoja, ja ei ole harvinaista, että heillä on alhainen koulun suorituskyky älyllisen stimulaation puutteen vuoksi.

Koulussa he tuntevat olevansa irtaantuneita luokkatovereistaan ​​ja opettajien väärin ymmärtämät, ovat kyllästyneitä luokassa ja harkitsevat merkityksetöntä tai stimuloivaa sisältöä. Tähän tunnetuin tapaus on fysiikan Nobel -palkinnon, Albert Einsteinin, jota 12 -vuotiaana piti vain vähän sopivana hänen opettajiensa opiskeluun.

Kaikille tähän lisätään se, että he voivat olla myös ongelmallisia lapsia koulussa, jos he hylkäävät opettajien auktoriteetin tai ovat liian levottomia ja aktiivisia.

Emme myöskään tarvitse unohtaa sitä Ylitoimille lapsille on ominaista korkea henkinen taso, mutta että jokaisella yksilönä on oma persoonallisuutensa, Ne eivät ole kaikki samoja. Tämä tarkoittaa, että vaikka voidaan palkita tosiasia siitä, että heidän opettajiensa onnitella ja ihailla heidän akateemisten välitavoitteidensa ansiosta ja osoittaa aina oppivan, toisella voi olla muita ei -niin akateemisia motivaatioita, sillä voi olla enemmän ”kulkuhahmo", joten niin puhua ja keskittyä heidän ominaisuuksiensa muihin elämän osa -alueisiin, ja vain heidän todelliset taitonsa nähdään, kun ymmärrämme, kuinka nopeasti tieto hankkii tai näytettävien vuotamisen takia.

Älä sekoita muiden ominaisuuksien kanssa

Lahjakkuus voidaan helposti sekoittaa muihin henkisiin ilmiöihin, jotka, koska ne ovat myös niukasti ja poikkeuksellisia, johtavat ajatukseen, että henkilö on lahjakas, kun se ei todellakaan ole.

Jotkut näistä sekaannukselle alttiista poikkeuksellisista piirteistä voivat olla:

1. Kyky

Lahjakkuus ymmärretään kapasiteetin kohdistamisesta kognitiivisessa näkökulmassa tai taito miehityksen suorituskyvyn tai harjoittamisen kannalta. Lahjakas henkilö maksaa erikseen tietyllä tietoalueella riippumatta muilla alueilla tehdystä työstä. Vaikka lahjakkaassa on kognitiivinen rakenne ja tietojenkäsittelyominaisuudet, jotka sopivat mihin tahansa sisältöön, lahjakas esittelee kognitiivisten elementtien yhdistelmän, jotka tekevät siitä erityisen sopivan tietylle teemalle. Sen henkinen rakenne olisi siis epätäydellinen suhde lahjakkaiden kanssa, jolla on yleisempi äly.

Toinen merkittävä tekijä on, että yksilölle sitä pidetään lahjakkaana, sosiaalisesti ja kulttuurisesti hyväksytty ja tunnustettu toiminta on suoritettava suureksi arvoksi.

Lahjakkuus on jaettu alueille:

• Looginen matemaattinen ja sanallinen älykkyys (jotka sisältyvät yleiseen älykkyyteen tai lähentymiseen)
• Luovuus (poikkeava ajattelu)
• Johtajuus
• Akateemiset taidot Erityinen
• Moottoriominaisuus
• Kuvataiteen ominaisuudet ja edustaja
• Taiteelliset kapasiteetit

Lahjakas ihminen erottuu yhdellä näistä alueista erinomaisella tavalla, kun taas lahjakkaat seisomatta silmiinpistävällä tavalla ylläpitää jatkuvaa tasoa.

Voit erottaa erityyppiset lahjakkaat ihmiset riippuen kentästä, jolla se erottuu:

• Lahjakkaat aiheet muuttujaan "Yleinen älykkyys" (Konvergenssi ajattelu). Niille on ominaista hyvä yleinen akateeminen sopeutuminen (keskittymiskyky, työmenetelmä, tiedon kiinteä rakenne jne.-A. Sosiaalistumisen taso on keskipitkä ja osoittaa yleensä normaalia emotionaalista evoluutiota ikäänsä ja sosiaaliseen luokkaansa.
• Lahjakkaat aiheet muuttujaan "luovuus" (poikkeava ajattelu). Heillä on epäsäännöllinen kouluprofiili, ja luokkatoverit ovat yleensä pitäneet niitä hyvin, vaikka he voivat usein esiintyä äkillisessä käytöksessä. Heillä on yleensä hyviä ideoita, mutta heillä ei ole menetelmää niiden kehittämiseksi.
• Lahjakkaat johtajuuden aiheet. He ovat ihmisiä, joilla on huomattava johtaja, sosiaalinen älykkyys, jonka avulla he voivat luoda suhteita erittäin helposti.
• SUjetos, joilla on erityiset akateemiset taidot. Ne osoittavat korkean suorituskyvyn yhdellä tai useammalla tietyllä alueella. Heillä on myös ongelmia sosiaalisesti ja emotionaalisesti kypsiä pari luokkatoverinsa.
• Aiheet, joilla on psykomotorisia taitoja. He ovat yleensä ihmisiä, joilla on loistavia urheilutaitoja tai erityinen tanssikyky. Ne erottuvat ominaisuuksista, kuten joustavuus, voima, vastus, rytmi, koordinointi ... älyllisten ja akateemisten tehtävien suorituskyvyn suhteen, jotta sitä ei voida yleistää. Useimmissa tapauksissa he osoittavat erittäin hyväksyttävän sosiaalistumisen tason ja ikätoverit arvostavat niitä.
• Aiheet, joilla on taiteellisia taitoja. Huolimatta normaalista akateemisesta suorituskyvystä sen sosialisointi on epäsäännöllistä, aina riippuen kehittyvän taiteellisen kykyn tyypistä.

2. Luovuus

Luovuus määritellään ihmisen voimana ongelman tunnistamiseksi, herättämiseksi tai ratkaisemiseksi asiaankuuluvalla ja erilaisella tavalla.

Yksi pioneereista, jotka kehittivät tutkimuksen luovuudesta, oli J.P Guildford. 1900-luvun 50-60 vuosikymmenellä se teki tieteellisestä näkökulmasta todellisen teoreettisen aiheesta ja erotti neljä muuttujaa, joita käytetään yleisimmin luovuuden mittaamiseen:

• Sujuvuus viittaa kykyyn luoda huomattava määrä ideoita tai vastauksia vakiintuneisiin lähestymistapoihin.
• Joustavuus Se viittaa eri luokkiin kuuluvien vastausten formuloinnin tiedekuntaan, aiheuttaen laajemman tai laajemmin erilaisen haun ja vision siitä, mitä aina oli.
• Kehitys Se koostuu elementtien tai yksityiskohtien lisäämisestä jo olemassa oleviin ideoihin, muokkaamalla joitain sen ominaisuuksia. Vaatii taitojen hallintaa ja paljon tietoa.
• Omaperäisyys Se on luovuuden merkittävin osa, koska se merkitsee ajatuksia ideoista, joita ei ollut tapahtunut ennen ongelmia tai visualisointia eri tavalla.

Luovuuden käsite on vielä yksi ominaisuus, että lahjakas. Voit olla luova ilman lahjakkuutta, mutta ei päinvastoin. Luovuuteen on oltava hallussaan, jotta hän voi olla korkealla henkisellä kyvyllä.

Taide ei ole vain ainoa tämän kapasiteetin ilmaisun väline, koska on olemassa muita yhtä päteviä muotoja, joiden avulla tämä potentiaalisuus kanavoidaan.

3. Varhainen kypsyys

Vierattu lapset kypsyvät nopeammin kuin muut ikäisensä, jotka ovat saman ikäisiä ja osoittavat käyttäytymistä, jotka ovat tyypillisiä vanhemmille lapsille.

Monta kertaa Varhaisen kehityksen ei tarvitse tunnistaa lahjakkaita Koska useimmissa tapauksissa lapset lopulta vastaavat ikänsä tai heidän eronsa on määritelty jollain alueella, tunnistaminen kykyksi.

4. Nero

Tunnista yksilöt, joilla on suuri henkinen paremmuus, jotka antavat erittäin merkityksellisiä panoksia yhteiskuntaan. Lahjakkaat ovat tämä tiedekunta ja nousevat henkisen keskitason yläpuolelle.

He havaitsevat asioiden väliset suhteet, keräävät ja yhdistävät materiaalit viisaasti, keksivät tai löytävät aikansa luomisen ja ennakoinnin uuden näkökulman edistämisen, joka ylittää jo vahvistetut.

5. Loistavuus

Termi ymmärretään laaduna, jolla yksilöllä on korkea älykkyysaste verrattuna muihin ympäristökohteisiin.

Loistava henkilö osoittaa suuremman akateemisen suorituskyvyn ja pystyy muistamaan suuremman määrän tietoja jne

Informatiivinen video korkean lasten kapasiteetista:

Kiinnostavat linkit

Ulkona lasten havaitsemiskysely. (34 vuotta)
Ulkona lasten havaitsemiskysely. (5 - 8 vuotta)
Ulkona lasten havaitsemiskysely. (9 - 14 vuotta)

Bibliografiset viitteet

• Castejón, J. Lens., & Gairín, J. (2012). Korkeat kapasiteetit: Kirjallisuuskatsaus. Education Magazine, 357, 343-367.
• García-ros, r., & Martínez-Monteagudo, M. C. (2010). Suuret älylliset kyvyt: Määritelmä, tunnistaminen ja ominaisuudet. Psychodidaktinen aikakauslehti, 15 (2), 209-226.
• González-Pienda, J. -Lla., Rodríguez, c., & Fernández, ja. (2002). Suuret älylliset ominaisuudet: Määritelmä, tunnistaminen, arviointi- ja interventio -ohjelmat. Education Magazine, 327, 117-144.
• Martínez-González, a. JA. (2016). Suuret älylliset kapasiteetit: Määritelmä, tunnistaminen ja interventio -ohjelmat. Psychodidaktinen aikakauslehti, 21 (1), 23-34.
• Roselló, b. (2013). Korkeat kapasiteetit osallistavassa koulussa. Psykologiakirjoitukset, 6 (1), 5-13.