Vikaarin oppiminen ja sen 4 tekijää

Psykologi Albert Bandura kuvasi vikaarin oppimista, joka tunnetaan myös nimellä sosiaalinen oppiminen, ja sillä on nykyään suuri merkitys käyttäytymisen psykologisissa tutkimuksissa.

Kuinka ihminen oppii?, Kuinka henkilö omaksuu asenteensa? Banduran teoria yritti antaa selityksen näihin kysymyksiin.

Itse asiassa on ollut monia psykologeja, jotka ovat yrittäneet käsitellä tätä asiaa ja Yksi virtauksista, joilla oli enemmän voimaa, oli oppiminen toimimalla ilmastointi, jonka enimmäishahmo oli Skinner, jonka mukaan opit palkkioiden ja rangaistusten kautta.

Banduran teorian kanssa paljastetaan kuitenkin, että Ihminen voi oppia havainnoinnin kautta, eli sosiaalinen oppiminen. Tätä tunnetaan nimellä Vicarious Learning.

Se mitä psykologia oli perinteisesti ehdottanut henkilöiden, kuten Pavlovin ja Skinnerin kanssa, oli se, että ihminen oppi itselleen ärsykkeiden ja vasteiden perusteella, samoin kuin palkittujen ja/tai rangaistujen käyttäytymisten avulla, joista henkilö voisi toistaa tai ei tiettyä käyttäytymistä.

Banduran ehdottama toissijainen oppiminen kuitenkin osoitti, että ihmiset voivat myös oppia sen, mitä he havaitsevat muiden kokemuksissa, ja tämä paljasti myös, että oppimiseen liittyy kognitiivisia prosesseja.

Sisältö

• Mikä on toissijainen oppiminen?
• Bandura -koe
• Sosiaalisen oppimisen teorian tekijät
  • 1.     Huomio
  • 2.     Säilyttäminen
  • 3.     Jäljentäminen
  • 4.     Motivaatio
    • Vikaarin oppimisvaikutukset
  • Bibliografia

Mikä on toissijainen oppiminen?

Vikaarin oppiminen voidaan määritellä uuden käyttäytymisen hankkimiseksi havainnoinnin avulla.

Banduran teoria on mielenkiintoinen, koska kuten Arriaga-Ramírez huomauttaa, hänen tutkimuksessaan nimeltään Käsitteellinen analyysi oppimisesta ja jäljitelmästä, Mallin esittämisen ja havaitun käyttäytymisen toteuttamisen välillä on välttämätön kognitiivinen mekanismi, joka välittää.

Siksi teoria Banduran vikaarin oppimisesta saa huomautuksen, koska kun tämä kanadalainen psykologi muotoilee hänen ehdotuksensa, vallitsi teoria, joka oli käyttäytyminen, kuten Skinner ja Watson, kuten Skinner ja Watson.

On huomattava, että vaikka on totta, että Bandura voidaan tunnistaa sen alussa käyttäytymisenä, se, että hänen kokeilunsa osoittivat hänelle, että hän itse on totta, että hän on myös totta, että hän Stimulaatio- ja vastausmekanismi oli liian helppo selittää monimutkainen oppimisprosessi johon käsitys jopa osallistuu.

Bandura -koe

Bandura ehdotti toverin oppimisen käsitettä vuonna 1977 osana sen sosiaalisen oppimisen teoriaa. Tämä käsitys syntyi kuitenkin useiden kokeiden jälkeen.

Jos aikaisemmat kokeet olisi tehty eläinten kanssa - käyttäytymisvirtaan - Bandura teki niin esikoululaisten kanssa ja yksi tunnustetuimmista on ollut nukke tyhmä.

Tätä kokeilua varten Bandura kääntyi lasten ryhmiin, joissa Jotkut havaitsivat, että nukkea hyökkäsi, kun taas toinen ryhmä havaitsi, kuinka se voisi pysyä rauhallisella asenteella nuken vieressä.

Niin, Lapset reagoivat sen mukaan, mitä he havaitsivat kontrolliryhmässä. Eli jos he näkivät aggressiivisen asenteen, he jäljittelivät sitä, ja sama tapahtui, jos havaittu käyttäytyminen oli rauhallisuutta.

Tällä bandurakokeella hän pystyi osoittamaan, että henkilön on välttämätöntä, että ilmeinen vahvistus ei ole välttämätöntä hankkia uusi käyttäytyminen, vaan että se voi riittää tarkkailemaan toista henkilöä tai mallin.

Jos mallissa havaitun käyttäytymisen toteuttaminen tuottaa palkkion, tämä uusi käyttäytyminen voidaan toistaa tulevissa tilanteissa.

Sosiaalisen oppimisen teorian tekijät

Sosiaalisen, vikaarin, havainnon tai mallinnuksen teoriassa on useita tärkeitä tekijöitä. Nämä ovat Huomio, pidätys, lisääntyminen ja motivaatio.

1.     Huomio

On tärkeää, että henkilö kiinnittää huomionsa käyttäytymiseen, mikä vaikuttaa itsestään selvältä, mutta jos häiriötekijöitä on monia, tämä voi vaikuttaa negatiivisesti oppimiseen.

Innovatiiviset tilanteet tai skenaariot vaativat enemmän huomiota että ne, jotka jo tuntevat toisensa, joten keskittymisellä on tärkeä rooli.

2.     Säilyttäminen

Jos havaitut kuvat tallennetaan, eli säilytetään tai muistetaan, niin käyttäytyminen voidaan toistaa. Mutta mielikuvituksen ja kielen säilyttäminen ovat tärkeitä.

3.     Jäljentäminen

Käyttäytymisen jäljentämisen, symbolisten näkökohtien integrointi on välttämätöntä. Jos huomiota kiinnitetään ja tiedot säilytetään, niin voi olla enemmän mahdollisuutta, että käyttäytyminen toistettiin. Käytäntö on ratkaisevaa, että käyttäytyminen on parempi jäljitellä.

4.     Motivaatio

Kaikki edellä mainitut eivät riitä, ellei henkilö tunnu motivoituneelta, ja tämän suhteen käyttäytymiseen liittyvät odotukset ovat tärkeitä, mitä tapahtuu, jos käyttäytyminen tapahtuu, samoin kuin edellinen oppiminen.

Näiden tekijöiden lisäksi myös toissijaisen oppimisen vaikutukset ovat tärkeitä.

Vikaarin oppimisvaikutukset

Vicar -oppimisen tuottamista erilaisista vaikutuksista ovat seuraavat:

• Ohjaaja: Mitä enemmän voimakkuutta, sitä suurempi on mahdollisuus toistaa toiminta;
• Estävä ja estäminen: mikä heijastuu, jos henkilö havaitsee kielteisiä seurauksia.
• Helpottaminen: Jos käyttäytyminen on yksinkertaista, se toistetaan helpommin;
• Ympäristön stimulaation lisääntyminen: tai merkitys, jonka ympäristö veloittaa käyttäytymisen esittämisessä, toisin sanoen onko se vai ei.

Seuraa, että Bandura yritti voittaa käyttäytymisvirran ehdotuksellaan, Vaikka tämä oli alussa, ajateltiin tekniikkana käyttäytymisen mallintamisessa.

Käsitys: Kun aistit pettävät

Bibliografia

• Arriaga-Ramírez, J. C. P., Ortega-savedra, m. G., Reynoso, G. M., Olivares, f. H., Maldonado, E. J -., Kuvia, a. R -., & Cruz-Morales, S. JA. (2006). Käsitteellinen analyysi havainnollisesta oppimisesta ja jäljitelmästä. Latinalaisen Amerikan psykologialehti.
• Iglesias, m. Lens. (2008). Oppimisympäristön havaitseminen ja arviointi varhaisessa koulutuksessa: mitat ja muuttujat harkittavana. Ibero -American Education Magazine.
• Ruiz-Ahmed, ja. M. (2010). Vikaarin oppiminen: koulutusvaikutukset luokkahuoneessa. Digitaalinen aikakauslehti opettajan ammattilaisille.
• Sánchez, p. (2017). Albert Bandura ja hänen sosiaalisen oppimisen teoriansa. Koulutusvaikutukset.