Negatiivinen sika -vaikutus lahjakkaisiin lapsiin

 ”Opettaja, joka ei tiedä mitään opiskelijan varresta, odottaa häntä vain normaalia, keskipitkää tehokkuutta ja stimuloi häntä toimimaan selvästi hänen kykynsä alapuolella."

Tämä on ajatus, joka perustuu negatiivisen sikamalionin vaikutuksen.

Sisältö

• Kykyjen tunnustamatta jättämisen seuraukset
• Älyllisten kykyjen oikean arvioinnin merkitys
• Mitä tehdä negatiivisen sikamalionvaikutuksen välttämiseksi
  • Viitteet

Kykyjen tunnustamatta jättämisen seuraukset

Jotkut tutkimukset ovat osoittaneet, että äitien koulun opettajat tunnustavat vain 10–20% lapsista, joilla on korkea kapasiteetti, ja ensisijainen sykli tunnustivat. Tämä luku nousee parhaimmissa 50%: n tapauksissa toissijaisessa syklissä.

Niin paljon Perhe opettajina voi olla tekijä älykkyyden heikkenemisessä negatiivisen sikamalion -vaikutuksen avulla. Ilmeisesti, jos vanhemmat ja opettajat arvostavat lapsen kykyä, se on sen alla, lapsella on taipumus ilmaista se vain odotettujen rajojen sisällä. Tämä vaara on suurempi sosiokulttuurisesti heikommassa asemassa olevissa perheissä ja perheissä, jotka ovat vähän kiinnostuneita lastensa kehityksestä.

Seuraryhmä, jolle lapsella on myös merkityksetön vaikutus tähän ilmiöön. Korkean kapasiteetin pojan tai tyttö ei saa ylittää ryhmän sääntöjä rangaistuksen perusteella, että hän hylkää hänet.

Älyllisten kykyjen oikean arvioinnin merkitys

Kun tarkastellaan negatiivista sikamalion -vaikutusta, Terassier lisää sen Lapsi kehittää edustamaansa itsestään ympäristön heijastavan kuvan mukaan, joka ei pysty tunnistamaan hänen kykyjään. Tämä on henkisiä estoja, jotka liittyvät tunteeseen, että jokainen älykkyyden ilmaus on syyllisyyden lähde.

Siksi oikean arvioinnin tekemisen tärkeys ja lapsella on korkeat kapasiteetit, lapsen käsitteellä on hänen kanssaan työskentelevä opettaja, koska hän hyödyttää häntä suoraan itsetuntoasi. Opettaja, joka ei tiedä mitään opiskelijan varhaisesta, odottaa häntä vain normaalin tehokkuuden ja stimuloi häntä toimimaan selvästi hänen kykynsä alapuolella.

Mitä tehdä negatiivisen sikamalionvaikutuksen välttämiseksi

Tällä hetkellä keskukset, jotka ovat omistettuihin ja korkeat kapasiteetit lapsille, asetetaan tavoitteiksi:

1. Tarjoa lapselle suvaitsevainen ympäristö, jonka avulla he voivat ilmaista erimielisyytensä ja olla tietoisia heistä.
2. Ryhmitä nämä opiskelijat rikastumiskursseille vastaamaan heidän tarpeisiinsa ja etuihinsa ja ylläpitämään siten motivaatiota oppia.
3. Koulun sopeutuminen korkean kapasiteetin opiskelijoihin.

Korkea henkistä tasoa ei ylläpidetä pääasiassa koko elämän ajan. Sitä tulisi vahvistaa opiskelukäyttäytymistä ja oppia opiskelijalta. Koulun olemassaoloa ei voida perustella ilman tämän luokan pedagogista perustaa.

Kaikkien suuntausten tekijät suostuvat sanovan, että opetuslaitokset eivät yleensä onnistu antamaan lapselle koulutuksen heidän tarpeidensa perusteella.

Lapset ovat vaarassa tottumaan työskentelemään mahdollisuuksien alla Ja viettää luokan tunteja unelmoimalla.

Pojat ja tytöt, joilla on korkea kapasiteetti. On korkeampi henkinen kyky, ja siksi nopeampi henkinen toiminta ei takaa yhtä edistynyttä sosiaalista, afektiivista ja henkilökohtaista kehitystä.

Viitteet

Pérez, L. Ja Domínguez, P. (1997): Opetussuunnitelman interventio korkean tason opiskelijoiden kanssa. Martínissa, c. (Ed.), Ylenmääräinen ongelma ja interventio. Valladolidin yliopisto.

Pérez, L. Ja Domínguez, P. (2001): Kiihtyvyyden arvioinnin asteikko. Madrid: ICCE.

Rodríguez de la Torre, M. JA. (2003) lopeta koulun epäonnistuminen. 100% aivot. Barcelona. Grijalbo -toimitus.

Terassier, J. C. (1985): Disinchony: epäsäännöllinen kehitys, Freeman, J. Ylimääräiset lapset: psykologiset ja pedagogiset näkökohdat. Xxi-santillana-luokkahuone. Madridi.