Negatiivisiin akateemisiin käyttäytymiseen liittyvät persoonallisuustekijät 3 pistettä korostettavaksi

Negatiiviseen akateemiseen käyttäytymiseen liittyy tiettyjä persoonallisuustekijöitä, ja tämä on tärkeää tietää se sitten, Suojaavien tekijöiden luominen vaaditaan siten, että opiskelijoilla on hyvä koulun suorituskyky.

Negatiiviseen akateemiseen käyttäytymiseen liittyvät persoonallisuustekijät voivat todella olla psykologisia, mutta ei voida sivuuttaa, että ne voivat olla sosiaalisia.

Nykyään opiskelijoiden elävät tunne- ja käyttäytymisongelmat ovat osa koulutusjärjestelmän komplikaatioiden ohjelmistoa.

Vanhemmille se on myös haaste Kun heillä on lapsia, jotka eivät täytä odotuksiaan tai joilla on esitys, joka ei mene heidän ponnistelujensa mukaisesti.

Sisältö

• Persoonallisuustekijät, jotka liittyvät negatiiviseen akateemiseen käyttäytymiseen
• Jokaisella opiskelijalla on omat ominaisuutensa
• Mitkä ovat persoonallisuustekijät liittyvät negatiiviseen akateemiseen käyttäytymiseen?
• Kaikki jakavat huolenaiheen väärin
  • Bibliografia

Persoonallisuustekijät, jotka liittyvät negatiiviseen akateemiseen käyttäytymiseen

Negatiiviseen akateemiseen käyttäytymiseen liittyvistä persoonallisuustekijöistä on syytä korostaa tapaus opiskelijoille, joilla on tunne- ja käyttäytymistaso.

No, näillä opiskelijoilla on suurimmaksi osaksi muutoksia kognitiivisessa, psykomotorisessa ja emotionaalisessa kehityksessä, kuten opettaja Gladys Jadue, hänen tutkimuksessaan, jonka otsikko on: psykologiset tekijät, jotka altistavat matalan suorituskyvyn, epäonnistumisen ja koulun keskeyttämisen.

Erityisesti nämä opiskelijat voidaan luetteloida luokkiin, jotka vastaavat huomiovajeoireyhtymää, henkistä viivettä tai erityisiä oppimishäiriöitä, kirjoittajan yksityiskohtaisesti.

Jotta voitaisiin havaita, jos opiskelija esittelee ongelman, on useita havaittuja tekijöitä, kuten kesto, voimakkuus ja taajuus, jolla häiritsevä käyttäytyminen tapahtuu.

Jokaisella opiskelijalla on omat ominaisuutensa

On tärkeää välttää kaikkien opiskelijoiden ottamista samaan luokkaan, No, sen käyttäytymis-, kognitiiviset ja afektiiviset ominaisuudet ovat erilaisia ​​koulutasolla.

Valitettavasti koulut jakavat usein opetuksen lapsille, jotka nimeävät "normaaliksi" tai "keskimääräisiksi", ja jotka eivät osoita hitautta tai poikkeamia.

Mutta, Tällä todella saavutetaan, että lapset siirtyvät pois tästä "keskimääräisestä" Se on arvioitu ja että heillä on riski saada koulun epäonnistumisia tai kokea heikko suorituskyky.

Mitkä ovat persoonallisuustekijät liittyvät negatiiviseen akateemiseen käyttäytymiseen?

Negatiiviseen akateemiseen käyttäytymiseen liittyviä persoonallisuustekijöitä ovat yleensä kielen puutteet, kognitiivinen, labiili hoito, emotionaaliset ongelmat, muutama sosiaalinen taito, muun muassa.

Koulussa on kuitenkin myös erityisiä olosuhteita, jotka voidaan sisällyttää näiden riskitekijöiden, kuten pienen suorituskyvyn odotusten, opetuksen ja hallintohenkilöstön, välillä, halu muuttaa opetussuunnitelmaa, rakennetta, organisaatioilmastoa, lisäksi, lisäksi vähän kykyä muuttaa opetusstrategioita tarkoituksenmukaisemmalla.

Tältä osin on korostettava useita kohtia, joista ovat:

1. Tunnustaminen siitä, että tunneprosessit liittyvät oppimiseen, huomioon ja muistiin;
2. Psykososiaaliset kokemukset ovat erottamattomia emotionaalisesta kehityksestä;
3. Sekä henkilökohtaisella identiteettillä että persoonallisuudella on luonto, joka on puhtaasti tunnepitoinen.

Tällä hetkellä todellisuus osoittaa, että on olemassa monia koululaisia, joilla on erittäin heikko suorituskyky ja että myös heillä on tunne- ja käyttäytymishäiriöitä.

Todellisuus on myös rehellinen, kun se paljastaa sen Näillä opiskelijoilla ei ole ammatillista apua, jonka he ansaitsevat, Ei edes koulun yhteydessä.

Kun tämä seikka on, on mahdollista vakuuttaa, että käyttäytymisen, suorituskyvyn ja emotionaalisten ongelmien ongelmat, kun ne jätetään huomiotta.

Nämä negatiiviseen akateemiseen käyttäytymiseen liittyvät persoonallisuustekijät eivät vaikuta vain opiskelijoihin, vaan myös Ne voivat myös vaikuttaa opettajiin, jotka voivat kokea ahdistusta ja turhautumista Kun heidän on kohdattava opiskelijaa, jolla on nämä vaikeudet.

Lisäksi on huomattava, että tietyissä tilanteissa ongelma on piilotettu, koska sen tunnustamista voidaan pitää epäonnistumisten myöntämisenä koulutusjärjestelmässä, sen lisäksi, että koulussa ei ole valmistelua haittojen ratkaisemiseksi.

Kaikki jakavat huolenaiheen väärin

Todisteet osoittavat myös, että sekä opettajat että vanhemmat jakavat implisiittiset huolet, jotka johtuvat opiskelijan käyttäytymisen muutoksesta.

Mutta, Vaihtoehtoja, jotka on nostettava, Koska näitä huolenaiheita hallitaan huonommin, kun ne sekoittuvat vanhempien ja opettajien jännitteisiin, raivoon ja turhautumiseen.

Toisaalta negatiiviseen akateemiseen käyttäytymiseen liittyviä persoonallisuustekijöitä mainitaan yleensä oppimishäiriöiden etiologiana tai niiden komplikaationa. Niin että lopulta, Opiskelija voi tuntea olevansa hämmentynyt.

Nämä kaverit on yleensä luetteloitu "koulun epäonnistumisen vaarassa olevaksi lapseksi", "alhaisen suorituskyvyn vaarassa oleva lapsi", "sosiaalisesti ja taloudellisesti kärsivä lapsi", "Lapsi epäedullisessa asemassa", "hyperansial lapsi", "häiriön lapsi, emotionaalinen "," ahdistunut lapsi "," ujo lapsi "," masennushäiriö ", muiden loputtomien karsintojen joukossa.

Mutta totuus on se Nämä ovat käyttäytymisen ja oppimisen vaikeuksia, etiologia, joka voi olla psyykkinen tai orgaaninen alkuperää. Joten näiden karsinnat - monta kertaa epätarkkoja - käyttäytymishäiriöitä, oireyhtymiä muun muassa kliinisten kuvien joukossa, jotta vaaditaan tarkka lähestymistapa.

Koulun motivaatio ja suorituskyky

Bibliografia

• Enriquez Guerrero, C. Lens., Turvallinen kardona,. M., & Tovar Cuevas, J. R -. (2013). Bogotá -koululaisten alhaiseen akateemiseen suorituskykyyn liittyvät riskitekijät.
• Jadue J., Gladys. (2002). Psykologiset tekijät, jotka altistavat heikkoon suorituskykyyn, epäonnistumiseen ja koulun keskeyttämiseen. Pedagogiset tutkimukset (Valdivia), (28), 193-204. https: // www.Scielo.Cl/Scielo.Php?script = sci_arttext & pid = s0718-07052002000100012 & lng = in & nrm = iso & tlng = in
• López Mero, P., Barreto Pico,., & Del Salto Bello, M. W -. -Lla. (2015). Matala akateeminen suorituskyky opiskelijoilla ja perheen toimintahäiriöissä. Medisan, 19 (9), 1163-1166.
• Ortega, f. R -. F., Mendoza, J. V., & Ballestas, L. F. F. (2014). Psykologiset tekijät koulun nuorilla, joilla on heikko akateeminen suorituskyky: masennus ja itsetunto. Kohtaamiset, 12 (2), 35-47.