Jean Piagetin kuuluisat lauseet ja viittaukset lapsuudesta ja koulutuksesta

Jean Piaget (1896-1980), oli sveitsiläinen tiedemies, psykologi ja biologi, joka työskenteli useita vuosia Ranskassa ja jota on pidetty geneettisen epistemologian isänä, joka on kuuluisa Piagetin teoriasta ja hänen panoksestaan ​​lapsuuden tutkimukseen ja hänen puolestaan Konstruktivistisen kehitysteorian älykkyys. Tutustu täältä fantastinen kokoelma parhaista Piaget -lauseista.

Ehkä olet kiinnostunut: mikä on konstruktivismia?

Juhli de Jean Piaget -lainauksia

Vain koulutus pystyy pelastamaan yhteiskunnat mahdolliselta romahdukselta, olipa sitten väkivaltainen tai asteittainen.

Jos yksilö on velkoja älyllisesti, hän ei ole moraalisesti vapaa.

Kaikki, mitä lapselle opetetaan, estetään keksimästä tai löytämästä sitä.

Ilmaista sama ajatus toisella tavalla uskon, että ihmisen tieto on olennaisesti aktiivinen.

Lasten kanssa, joiden kanssa meillä on paras tilaisuus tutkia muun muassa loogisen tiedon, matemaattisen tiedon, fyysisen tiedon kehittämistä.

Tieto on siis muutosjärjestelmä, josta tulee asteittain riittävä.

Älykkyys on mitä käytät, kun et tiedä mitä tehdä.

Käyttäytyminen päättyy tarpeen tyydyttämiseen: Paluu tasapainoon on sitten ominaista tyytyväisyyden tunne.

Jos haluat olla luova, pidä osittain lapsena, luovuudella ja kekseliäisyydellä, joka luonnehtii lapsia ennen kuin aikuisten yhteiskunta muodonmuutos.

Muodostammeko lapsia, jotka pystyvät oppimaan vain sen, mitä jo tiedossa? Vai pitäisikö meidän yrittää kehittää luovia ja innovatiivisia mieliä, jotka kykenevät löytämään esikoulun ajan, koko elämän ajan?

Kun opetat lapselle jotain, otat hänen mahdollisuutensa löytää se itselleen.

Opetus tarkoittaa tilanteiden luomista, joissa rakenteita voidaan löytää.

Mitä enemmän yritämme parantaa koulujamme, sitä raskaammaksi opetustehtävästä tulee; Ja mitä parempia opetusmenetelmiämme, sitä vaikeampia niitä sovelletaan.

Tasapaino on kaiken ihmisen toiminnan syvin suuntaus.

Koulujen koulutuksen päätavoitteena tulisi olla miesten ja naisten luominen, jotka pystyvät tekemään uusia asioita, ei vain toistaa, mitä muut sukupolvet ovat tehneet; Miehet ja naiset, jotka ovat luovia, kekseliäitä ja löytäjiä, jotka voivat olla kriittisiä, tarkistavat eivätkä hyväksy, kaikki mitä heille tarjotaan.

Peli on lapsuuden työ.

Tieteellinen tieto on ikuisessa evoluutiossa, muuttuu päivästä toiseen.

Olen aina pitänyt mitään poikkeamaa todellisuudesta, asenteesta, jonka suhtaudun äitini huonoon mielenterveyteen.

Se mitä näemme muuttaa mitä tiedämme. Se mitä tiedämme, muuttaa mitä näemme.

Ongelmamme, psykologian ja geneettisen epistemologian kannalta.

En voinut ajatella kirjoittamatta.

Koulutus, useimmille ihmisille, tarkoittaa yrittämistä saada lapsi muistuttamaan heidän yhteiskunnan tyypillistä aikuista ... mutta minulle koulutus tarkoittaa tekijöiden tekemistä ... sinun on tehtävä keksijöitä, innovatiivisia, ei konformistia.

Tieto ei voi olla kopio, koska se on aina aiheen ja objektin välinen suhde.

Mahdollisuus ... Aistimoottorin älykkyyden majoituksessa on sama rooli kuin tieteellisessä löytössä. Se on hyödyllistä vain neroelle, ja heidän paljastuksensa ovat edelleen merkityksettömiä pätevien työntekijöiden kannalta.

Ymmärtäminen on keksimistä.

Lapsilla on vain todellinen käsitys siitä, mitä he itse keksivät, ja joka kerta kun yritämme opettaa heille liian nopeasti, estämme heitä keksimästä heitä uudelleen.

Geneettinen epistemologia ehdottaa on löytää eri tiedon lajikkeiden juuret niiden perusmuodoista seuraavien tasojen seurauksena, myös tieteellisen tiedon mukaan.

Kokemus edeltää ymmärrystä.

Jokaisesta majoituksen hankinnasta tulee olennaista assimilaatiota varten, mutta assimilaatio vastustaa aina uusia majoituksia.

Mielen olennaiset toiminnot koostuvat ymmärryksestä ja keksinnöstä, toisin sanoen rakenteiden rakentamisessa jäsentämällä todellisuus.

Mikä rooli kirjoissa ja käsikirjoissa olisi tässä koulussa? Ihanteellisella koulussa ei olisi pakollisia käsikirjoja opiskelijoille, vaan vain viiteteoksia, joita käytetään vapaasti ... ainoat välttämättömät käsikirjat ovat mitä opettaja käyttää.

Peli on vastaus siihen, miten jotain uutta tapahtuu.

Opimme lisää, kun meidän on pakko keksimään.

Vanhempien ja lasten väliset suhteet eivät ole epäilemättä vain rajoitusten suhteita. Siellä on keskinäistä spontaania kiintymystä, jotka vaihtelevat ensin lapsen anteliaisuuden ja jopa uhrausten tekojen pyytämisestä hyvin liikkuviin ilmenemismuotoihin, joita ei ole määrätty millään tavalla. Ja tässä epäilemättä on lähtökohta sen hyvälle moraalille, jonka näemme kehityksessä yhdessä lain tai velvollisuuden moraalin kanssa, ja että joissakin ihmisissä korvaa kokonaan.

Kuinka voimme aikuisten mielemme kanssa tietää, mikä on mielenkiintoista? Jos seuraat lasta ... voit löytää jotain uutta ..

Todellisuuden tunteminen tarkoittaa rakennusjärjestelmiä jatkuvassa muutoksessa, joka vastaa enemmän tai vähemmän todellisuutta.

Tämä tarkoittaa, että mikään yksilöllinen logiikka ei ole riittävän vahva tukemaan ihmisen tietämyksen kokonaisrakennetta.

Toisin sanoen ulkomaailman tuntemus alkaa asioiden välittömällä käytöllä, kun taas itsestään tieto pidätetään tästä puhtaasti käytännöllisestä ja utilitaristisesta kontaktista.

Logiikka ja matematiikka ovat vain erikoistuneita kielellisiä rakenteita.

On paljon kauniimpaa löytää ihmiskuntaa kuin kaikki maailman säännöt.

Mitä haluat, opettaja lopettaa puhujana olemisen, joka on tyytyväinen jo valmistettujen ratkaisujen välittämiseen. Hänen roolinsa tulisi olla pikemminkin mentorien aloitteen ja tutkimuksen stimulointi.

Tämä ei tarkoita, että logiikka on riittävän vahva tukemaan ihmisen tietämyksen kokonaisrakennetta.

Olen vakuuttunut siitä, että elävien ja henkisen tai biologisen ja psykologisen välillä ei ole sellaista rajaa. Siitä hetkestä lähtien, kun organismi ottaa huomioon aiemman kokemuksen ja mukautuu uuteen tilanteeseen, se näyttää paljon kuin psykologia.

Tieteellinen ajattelu ei siis ole hetkellinen, se ei ole staattinen tapaus, vaan se on prosessi.

Toisaalta on yksittäisiä toimia, kuten heittäminen, työntäminen, koskettaminen, hankaaminen. Nämä ovat niitä yksittäisiä toimia, jotka aiheuttavat suurimman osan ajasta esineiden abstraktioon.

Rangaistus tekee tietoisuuden autonomiasta mahdotonta.

Koulutuksen toinen tavoite on muodostaa mieliä, jotka voivat olla kriittisiä, jotka voivat tarkistaa eikä hyväksyä kaikkea mitä tarjotaan. Nykypäivän suuri vaara ovat iskulauseet, kollektiiviset mielipiteet, jo ajatellut suuntaukset. Meidän on kyettävä vastustamaan yksilöllisesti, kritisoimaan, erottamaan sen, mikä on hienoa ja mikä ei ole.

Lapset tarvitsevat pitkiä aikoja ei -asemien peliä ja etsintää.

Oppinut totuus ei ole muuta kuin totuus puoleen, kun taas koko totuus on sovittu, uudelleenrakennettava tai löytänyt uudelleen opiskelija itse uudelleen.

Todellinen kiinnostus ilmestyy, kun itse tunnistetaan ideoiden tai esineiden kanssa, kun se löytää niistä ilmaisuaineena ja siitä tulee välttämätön polttoaineen muoto sen toimintaan.

Koulutusongelma kiinnostaa minua elävästi, koska minusta on paljon uudistamista ja muuttamista, mutta mielestäni psykologin rooli koostuu ennen kaikkea tosiasioita, joita pedagogia voi käyttää, eikä päästä hänen linkkiinsä neuvoa antaakseen neuvoja.

Tilaa YouTube -kanava
Juhli psykologialauseita