Positiivinen asenne matematiikkaan tukee akateemista menestystä

Positiivinen asenne matematiikkaan tukee akateemista menestystä, vaikka monet pitävät päinvastaista.

Itse asiassa, Asenne on altistava tekijä erilaisia ​​tehtäviä vastaan Ja valitettavasti sekä nuorilla että aikuisilla ei ole parasta asennetta matematiikkaan.

Itse asiassa matematiikka on alue, jolla opiskelijat yleensä tuntevat hylkäämisen ja sen kanssa suurempia vaikeuksia, kun käsitellään sitä.

Siksi tässä suhteessa on tehty monia tutkimuksia, Matematiikka on välttämätön tiede elämälle, Kuka voisi kuvitella itse maailmankaikkeuden tai todellisuuden ilman matematiikan myöntämää järjestystä?

Ongelmana on, että monet pojat pitävät joissain tapauksissa, että matematiikka on "jotain etäistä", "abstraktia" tai "sillä" ei ole paikkaa todellisuudessa ", kun totuus on, että se ei ole niin.

Niillä, joilla on positiivinen asenne matematiikkaan.

Sisältö

• Positiivinen asenne matematiikkaan
• Positiivinen asenne matematiikkaan helpottaa oppimista
• Asenne matematiikkaan ja heidän komponentteihinsa
  • Bibliografia

Positiivinen asenne matematiikkaan

Useimmissa tapauksissa, Lähestymistapa matematiikkaan on liittynyt erittäin alhaiseen akateemiseen tulokseen Ja tämä on tehnyt vain negatiivisen idean tästä kurinalaisuudesta.

Monet voisivat väittää, että opettajien käyttämä menetelmä tai että se on "tylsä" alue "ilman käytännöllisyyttä", muun muassa ". Mutta nämä ideat vain lisäävät negatiivista asennetta samaan.

Joten matala akateeminen suorituskyky sen sijaan, että keskittyisi menetelmään tai opettajaan -jos ne ovat hyvin tärkeitä prosessissa -se voi olla opiskelijoiden kielteisessä asenteessa ja heidän uskomukset, jotka heillä on tällä alueella.

Toisin sanoen heikko suorituskyky tai pieni akateeminen menestys ei olisi ulkoisia tekijöitä, vaan siinä tarkoituksella, jonka opiskelijat myöntävät kurinalaisuutta, mikä vaikuttaa heidän tunteisiinsa, mielialaan ja tietysti käyttäytymisessä.

On hyvin tiedossa, että Asenne on taipumus, joka on jotain, ja että tämä voi olla suotuisa tai epäsuotuisa; Siitä lähtien opiskelijoiden uskomukset matematiikasta laukaisevat sarjan asenteita, jotka ehdottavat käyttäytymistä, tässä tapauksessa matematiikkaa kohti.

Mutta millainen akateeminen esitys olisi, jos se olisi positiivinen asenne matematiikkaan?

Positiivinen asenne matematiikkaan helpottaa oppimista

Kun asenne tiettyyn tutkimusalueeseen ei ole suotuisa, tiedetään, että on lohko tai este, joka estää tai estää oppimista.

Matematiikan tapauksessa monet opiskelijat, jotka osoittavat pelkoa, halveksuntaa ja vihaa sitä kohtaan, siis asenteisiin liittyy vaikuttavuutta negatiivisilla tai positiivisilla tunteilla, kohtalaisella intensiteetillä tai ei.

Joten kuka ei pidä matematiikasta, ne vaikuttavat tylsältä eivätkä edes keskity luokkiin tai oppivat niitä.

Nämä asenteet voidaan muodostaa osana toistuvasti esiintyviä emotionaalisia reaktioita. Siksi positiivinen asenne matematiikkaan on välttämätön heidän oppimisensa kannalta, siis asenteet voivat tuottaa motivaatiota, makua, nautintoa ja hyvää käsitystä, koska heidän oppimisensa hyödyllisyys arvioidaan.

Positiivinen asenne matematiikkaan tukee akateemista menestystä niin kauan kuin Opiskelija viettää enemmän aikaa ja vaivaa itsestäsi tässä aiheessa, jolla on vaikutus sen suorituskykyyn ja pätevyyteen.

Siten, vaikka positiivinen asenne matematiikkaan helpottaa oppimista, negatiivinen asenne tekee siitä vaikeamman.

Kun asenne matematiikkaan mainitaan, todellisuudessa Tämän kurinalaisuuden arviointiin, kiinnostukseen ja arviointiin viitataan ja heidän oppimisensa, niin afektiiviset komponentit ovat tärkeitä, koska ne ilmenevät uteliaisuuden, tyytyväisyyden ja arvioinnin suhteen

Asenne matematiikkaan ja heidän komponentteihinsa

Matematiikkaan positiivinen asenne merkitsee afektiivistä komponenttia tai tunteita samoin kuin mikä tahansa asenne yleensä; Kognitiivinen komponentti, joka liittyy kurinalaisuuteen liittyviin uskomuksiin ja käyttäytymiskomponenttiin, joka motivoi opiskelijaa siirtymään pois tai lähestymään aluetta, tässä tapauksessa.

Mutta on huomattava, että Positiivinen asenne matematiikkaan hankitaan, Kyse ei ole jotain, joka syntyy ja tämä on suotuisaa, koska voit työskennellä, koska asenteet ovat hankittuja kuin luontainen.

Todellisuudessa asenteet reagoivat useaan otteeseen tarpeisiin ymmärtää, muotoilla ja luoda ennusteita ympäröivään ympäristöön, joten on, että se sisältää mainitut kolme komponenttia: afektiivinen, kognitiivinen ja käyttäytymis.

Kuten Luisa Morales Maure huomauttaa, matematiikan suhtautumisesta asenteisiin alttiissa tutkimuksissa ja ohjaa heitä ohjaamalla heidän ajatteluaan ja helpottaa heidän sopeutumistaan ​​kontekstiin.

Tästä syystä pedagogisella tasolla on välttämätöntä, että lähestymistapa asenteisiin tulee koulutuksen kiinnostusta, koska ne sallivat ihmisten muutoksen.

Lopuksi, jos matematiikka on jotain abstraktia, miksi on merkitystä yhdistää se akateemiseen suorituskykyyn? Vastaus osoittaa, että mukana on tunteita ja positiivinen asenne matematiikkaan on avain uuden tiedon ja akateemisen menestyksen rakentamiselle.

Onko se syntynyt lahjakas vai on valmis?

Bibliografia

• Gamboa Araya, Ronny ja Moreira Mora, Tania Elena. (2017). Asenteet ja uskomukset matematiikkaan: vertaileva tutkimus opiskelijoiden ja opettajien välillä. Tutkimusuutisia koulutuksessa, 17(1), 514-559.
• Mamani Flores tai. (2012). Asenteet matematiikkaan ja akateemiseen suorituskykyyn lukion 5. luokan opiskelijoilla: punainen nro 7 callao.
• Maure, Luisa ja Marimón, Orlando. (2013). Asenne matematiikkaan: vertaileva tutkimus Panamanan ja Meksikon opiskelijoiden välillä.
• Mato, m. D -d., & de la Torre, ja. (2009). Asenteiden arviointi matematiikkaan ja akateemiseen suorituskykyyn.
• Salaya, a. Lens. Z -z. (2006). Asenne matematiikkaan ja akateemiseen esitykseen. Memories -aikakauslehti, 7(1), 53-62.