Akateeminen sitoutuminen vastaus keskeyttämiseen ja yliopistoviiveeseen

Sisältö

• Korkea -asteen koulutus ja vauraus
• Ongelma: keskeyttäminen ja yliopistoviive
• Akateeminen sitoutuminen, vastaus ..
• Strategiat, jotka edistävät akateemista sitoutumista
  • 1. Harjoittaa tietoisuutta
  • 2. Opiskelijoiden opetussuhde
  • Bibliografia

Korkea -asteen koulutus ja vauraus

WHO: n (kestävän kehityksen tavoitteet) 2015 - 2030, sen lukumäärän 4 tavoitteena on väestön pääsyn korkea -asteen koulutukseen (kestävän kehityksen tavoitteet) Yksi kansakuntien kehitysindikaattorista (1). Tämä on instrumentti, jolla on todistettu hyödyllisyys sulkeakseen sosioekonomisen aukon, joka johtaa yhteisöjen marginaalisuuteen ja syrjäytymiseen, ihmisoikeuden lisäksi, Se on tärkeä kehitysmoottori ja yksi tehokkaimmista välineistä köyhyyden vähentämiseksi, Mahdollisuudet helpottaa sosiaaliturvan saatavuutta ja saavuttaa sukupuolten tasa -arvoa, rauhaa ja vakautta, koska se johtaa innovaatioiden edistämiseen, instituutioiden vahvistamiseen ja sosiaalisen yhteenkuuluvuuden edistämiseen (2). Koulutuksen eduista huolimatta keskeyttäneiden määrät ovat yhä korkeammat, tilanne, joka on kiinnostava ongelma sekä korkeakouluille että koulutusviranomaisille ja hallituksille (3).

Ongelma: keskeyttäminen ja yliopistoviive

Taloudellisen kehityksen ja yhteistyön järjestö (OECD) kommentoi sitä "Akateeminen keskeyttäminen on sekä tehokkuuden että oikeudenmukaisuuden ongelma" (p. 13), analysoidessaan yliopisto -opiskelijoiden esittämiä vaikeuksia ylläpitää ja huipentaa heidän koulutustavoitteitaan, henkilökohtaisten, taloudellisten, sosiokulttuuristen ja institutionaalisten (3) tekijöiden monimuotoisuutta, jotka vaikuttavat akateemiseen suorituskykyyn ja jotka löytyvät, jotka löytyvät, liittyvät Henkilökohtaisen, ihmissuhde-, akateemisen ja yliopiston, sosiaalisen ja kulttuuriympäristön heikkeneminen (2).

Kun tarkkaillaan tilastoja, maailmanlaajuisesti tunnistaa sen EE: n.Uu., Se on yksi maista, joilla on suurin akateeminen erottelu, joka saavuttaa 52%, Latinalaisessa Amerikassa tämä korko on 40 prosentista 75 prosenttiin, UNESCO mainitsee sen Maailmanlaajuisesti 1 kymmenestä 25–29 -vuotiaasta nuoresta suoritti koulutuksensa korkea -asteen koulutuksessa (4) johtuen erilaisista heterogeenisista tekijöistä, jotka voivat olla yksilöllisiä, akateemisia, institutionaalisia tai sosioekonomisia järjestyksiä (5).

Jos keskitymme nopeasti mielenterveyssuhteeseen ja pysyvyyteen koulutusympäristössä, Se on tunnistettu eri reunoista, mielenterveyden muutosten ja akateemisen keskeyttämisen riskin välinen suhde (6), koska se on akateeminen tuska, yksi tekijöistä, jotka heikentävät opiskelijoiden mielenterveyttä (7), ilmenee heidän akateemisen elämänsä matkalla (3).

Akateeminen sitoutuminen, vastaus ..

Tässä vaiheessa akateeminen sitoutuminen syntyy visio positiivisesta psykologiasta, joka "välittää yksilön asianmukaisesta toiminnasta ja vahvuuksista stressitapahtumien edessä ja joka yrittää tällä tavalla voittaa lähestymistapa alijäämään ja alijäämää patologiaan ”(8), on useita malleja, mutta hyväksyttyin on Salanovan ja Schaufelin kolmen dimensioinen "Positiivinen henkinen tila, tyydyttävä, liittyy työhön, jolle on ominaista elinvoima, omistautuminen ja imeytyminen" (9), Torres et ai. (10), rakenne liittyy "Fyysinen ja psyykkinen energia, joka sijoittaa yksilöllisesti opiskelijoihin osallistumaan akateemiseen ja ylimääräiseen akateemiseen toimintaan ”.

Tämän rakenteen määritelmässä on paljon selkeämpiä, meidän on hajotettava 3 muuttujaa, jotka rakentavat sen voimakkaan, imeytymisen ja omistautumisen-

Hän Voima Sille on ominaista korkean energian tasot ja henkinen vastustustoiminnan toteuttamisen aikana, halu investoida ponnisteluihin toteutettaviin toimintaan, jopa silloin, kun siinä ilmenee vaikeuksia; se Omistautuminen: Se tarkoittaa Korkea osallistuminen, yhdessä merkityksen, innostumisen, inspiraation, ylpeyden ja haasteen tunteen ilmenemisen kanssa; ja Imeytyminen: mitä tapahtuu kun on täysin keskittynyt, Vaikka on kokenut, että aika "lentäminen" ja on vaikeuksia irrottaa yhteydenpitoon voimakkaiden nautinnon ja keskittymisen annosten vuoksi (11).

Strategiat, jotka edistävät akateemista sitoutumista

Seuraavaksi mainitsemme kaksi tärkeintä interventiota, jotka ovat osoittaneet parantavan akateemista sitoutumista: Mindfulness - interventiot positiivisessa psykologiassa ja opiskelijoiden opetussuhteessa

1. Harjoittaa tietoisuutta

Kirjailijoille, kuten Muñoz (12), Moeller et ai. (13) ja Zamani et ai. (14), koulutuksessa Mindfulness - interventiot positiivisessa psykologiassa, Ne ovat yksi parhaimmista strategioista opiskelijoiden mielenterveyden ongelmien lieventämiseksi ja akateemisen keskeyttämisen vähentämiseksi, mainitsemalla viipymättä tämän tekniikan koulutusprosessin, suunniteltujen ja ennalta vahvistettujen ohjelmien puitteissa, Vähenää huomattavasti stressitasoja ja sen vaikutuksia yliopistoyhteyteen, Koska se tarjoaa työkaluja opiskelijoille, joiden avulla heillä on parempia ”opiskelutapoja, ajanhallintaa, harrastusten tunnistamista, tunteiden selviytymishallinta- ja strategioita”, tämä johtaa opiskelijoiden mielenterveyden parantamiseen, nämä interventiot ovat suoritettuna ajanjaksoina. yli 8 viikkoa tyydyttävä tulos.

Seligman ja hänen positiivinen tiimin psykologiakeskus Pennsylvanian yliopistossa Yhdysvalloissa ovat osoittaneet monissa teoksissaan tämän tyyppisten interventioiden positiivisen vaikutuksen mielenterveyden ongelmien ja häiriöiden estämiseen, sallii parantaa nuorten elinolosuhteita ja siten elämän ja mielenterveyden tilannetta, Kaikki tämä "kouluttamalla selviytymisstrategioita, rentoutumista, päätöksentekoa, ajattelua, ajattelua tai vakuuttavaa hallintaa", jonka avulla he voivat "kohdata stressit ja päivittäisen elämän ongelmat" (15) (15)

2. Opiskelijoiden opetussuhde

Briody et al. (16) mainitsee sen Opiskelijoille on merkitystä, että heidän opettajansa ovat vuorovaikutuksessa useammin heidän kanssaan, Mainitsemalla, että siellä pitäisi olla tiloja, joissa he voivat puhua heidän kanssaan tällä tavalla, jotta he voisivat etsiä heitä luokkatyön ulkopuolella olevina menttoreina, mukaan lukien verkkotyöt, neuvot ja tutkimusmahdollisuudet tai yksinkertaisesti olla ystävällinen, korostaen henkilökohtaisen hyödyllisyyttä ja opettajien roolin korostaminen potentiaalisena lähteenä auttaa. On huomattava, että vuorovaikutus voidaan yhdistää kulttuurimallien ja sosiaalisen etäisyyden kontekstiin, jota välittää vahvoihin hierarkioihin perustuva kulttuurisuuntautuminen, mikä johtaa opettajan välttämiseen, mikä paljastaa merkittävällä pelottelulla (16).

Toisaalta Portalanza (17) mainitsee sen Parantaa kohteliaisuutta, akateemista ympäristöä paranee ja siksi sitoutuminen, Tämä saavutetaan, kun opettajat ja opiskelijat aloittavat kohteliaisuuden tai molempien yhdistelmän, jotka tarjoavat mahdollisuuksia sitoutumisen kehitykseen heidän tunne-, käyttäytymis- ja kognitiivisiin komponentteihin Opiskelijan mielenterveyden suojaava tekijä, Opettajan roolin korostaminen yliopistoympäristöön koulutus- ja sopeutumisprosessissa on tärkeää mainita Tangin (18) näkökohdat, jotka jakavat kaikki Briody et al. (16), Senior et ai. (19), Belito (20), Portaleza (17), Marín (21) ja Nurtrilla et ai. (22),

Ottaen huomioon nämä ehdot, Akateemista sitoutumista tulisi pitää moniulotteisena rakenteena, jonka avulla voimme ymmärtää tunne-, kognitiivisia ja käyttäytymisyhteyksiä Akateemisessa ympäristössä ja opiskelijan aktiivisessa käyttäytymisessä unohtamatta sitoutumisen kontekstin roolia, joka on muuttuva olennon tila, johon sen ympäröivä kyky vaikuttaa hyvin: yhteiskunta, instituutio, perhe, luokkatoverit, jne. ... (23), joka on peitettävä ja luotava uusia interventioita, jotka sallivat vilkaisemisen kaikki kyvyn kytkeä ja noudattaa opiskelijoita ja vähentää siten yliopistojen keskeyttämistä.

Bibliografia

1. Maailman terveysjärjestö (WHO). Tavoitteet, tavoitteet ja indikaattorit | ODS: n ihmisoikeusopas [Internet]. 2015 [mainittu 4. joulukuuta 2020]. Saatavana osoitteessa: https: // SDG.Ihmisoikeudet.DK/ES/tavoitteet ja kohdat
2. Maailmanpankki - 2020 - Koulutus.HTML [Internet]. [Mainittu 11. joulukuuta 2020]. Saatavana osoitteessa: https: // www.Maailmanpankki.org/es/aihe/koulutus/yleiskatsaus
3. Kansallisen koulutuksen ministeriö. Pysyvyyden strategiat korkea -asteen koulutuksessa: merkittäviä kokemuksia [Internet]. Pätevöityä; 2015. Saatavana osoitteessa: https: // www.Kaivoa.Hallitus.CO/1759/Artikkelit-356276_Rection.Pdf
4. Medellín -korkeakoulun observatorio. Koulutus Kolumbiassa [Internet]. OECD; 2017 [mainittu 23. syyskuuta 2020]. (Katsaukset kansallisista koulutuspolitiikoista). Saatavana osoitteessa: https: // www.OECD-ILibrary.org/koulutus/koulutus-Colombia_9789264250604-in
5. Espanja N, Dueñas D, Quintero L. Stressi korkea -asteen koulutuksen opiskelijoille -virheellisyys ja seuraukset. Cina Res. 21. joulukuuta 2019; 3 (3): 32-40.
6. Cala LMV, García Jan, Saldarriaga AMP, Sandoval Jnd, Chávez Pad, Badillo MCC, et ai. Mielenterveys ja keskeyttäminen yliopistoväestössä, jolla on heikko akateeminen suorituskyky [1]. Virtuaalinen rev katolinen pohjoinen. 2019; (60): 137-58.
7. Suárez N, Díaz L. Akateeminen stressi, keskeyttäminen ja strategiat opiskelijoiden säilyttämiseksi korkea -asteen koulutuksessa. REV: n kansanterveys. 15. lokakuuta 2015; 17 (2): 300-13.
8. Caballero et ai. - 2015 - Burnoutin ja akateemisen sitoutumisen välinen suhde.PDF [Internet]. [Mainittu 8. syyskuuta 2020]. Saatavana osoitteessa: https: // rcientificas.Omat.Edu.CO/INEX.Php/psykologia/artikkeli/lataus/5742/6986/0
9. Salanova M, Schaufeli W. Työntekijöiden sitoutuminen: kehittyvä haaste henkilöstöresurssien suuntaan [Internet]. Tutkimussarja. 2004 [mainittu 9. syyskuuta 2020]. Saatavana osoitteessa: https: // www.Tutkimussarja.Net/julkaisu/46650776_el_engation_de_los_empleados_un_reto_emernte_para_la_direccion_de_los_recursos_humanos
10. Torres G, Ballesteros M. Yliopiston akateemisen sitoutumisen vahvistaminen Kolumbiassa: Tarve kouluttaa apulaitteita tutkimuksessa ja opetuksessa. Sophia. 16. syyskuuta 2019; 15 (2): 18-27.
11. Knight CC. Akateeminen uupuminen: Barranquillan kaupungin terveysalueen yliopisto -opiskelijoiden esiintyvyys ja niihin liittyvät tekijät [Internet]. [Barranquilla]: Universidad del Norte; 2012. Saatavana osoitteessa: http: // mangrove.Omat.Edu.CO/BITSTREAM/KOHTA/10584/7411/OIKEA.Pdf?sekvenssi = 1 & isollow = y
12. Muñoz a. Mindfulness -käytännön vaikutus akateemisen kaivon havaitsemiseen ja itsehakullisuuden käsitys lääketieteen opiskelijoilla [Internet] [Masterin opinnäyte]. [Chile]: Concepciónin yliopisto; 2018 [mainittu 18. maaliskuuta 2021]. Saatavana osoitteessa: http: // arkisto.UDEC.CL/JSPUI/Kahva/11594/3170
13. Moeller RW, Seehuus M, Simonds J, Lorton E, Randle TS, Richter C, et ai. Selviytymisen, fyysisen aktiivisuuden ja tietoisuuden erilainen rooli korkeakouluopiskelijoiden sopeutumisessa. Etupsykl [Internet]. 2020 [mainittu 23. huhtikuuta 2021]; 11. Saatavana osoitteessa: https: // www.Rajat.org/artikkelit/10.3389/FPSYG.2020.01858/täynnä?UTM_SOURCE = F -ae & UTM_Medium = EMLF & UTM_CAMPAGN = MRK_1401267_69_PSYCHO_20200811_ARTS_A#B1
14. Zamani A, Ghasemi F, Salehi B, Yari Z. Arvioi tietoisuuden opetuksen tehokkuus yliopisto -opiskelijoiden oppimis- ja opintostrategioihin. Kansainvälinen koulutus- ja psykologinen tutkimuslehti. 2017; 3 (4): 224-8.
15. Gutiérrez L, Morales á, vitator ja. Stressin arviointi ja interventio opiskelijoille, jotka aloittavat yliopistouransa [Internet] [perustutkinto]. [Kolumbia]: Kolumbian katolinen yliopisto; 2018 [mainittu 4. elokuuta 2021]. Saatavana osoitteessa: https: // arkisto.ucatolica.Edu.CO/Kahva/10983/15927
16. Brody Ek, Wirtz E, Goldenstein A, Berger EX. Tyrannian rikkominen työaikoja: Professorin välttämisen voittaminen. Eur J Eng Edud. 3. syyskuuta 2019; 44 (5): 666-87.
17. Portalanssi a. Työntekijöiden ja opiskelijoiden kansalaisuus ja sitoutumiskäyttäytyminen: positiivisen organisaation tutkimuksen lähestymistapa [Internet] [tohtorikoulute]. Instname: Universidad del Rosario. [Kolumbia]: Universidad del Rosario; 2017 [mainittu 18. maaliskuuta 2021]. Saatavana osoitteessa: https: // arkisto.Urosario.Edu.CO/ CO/
18. Tang l. Hongkong Chinee Studtonsin tutkittava tutkimus tutkijoiden käsityksistä ja kokemuksista. Durhamin yliopisto; 2017 [mainittu 29. maaliskuuta 2021]. Saatavana osoitteessa: http: // etesses.Dur.Ac.UK/11998/
19. Senior R, Bartholomew P, Soor A, Shepperd D, Bartholomew N, Senior C. "Sitoutumisen säännöt": Opiskelijoiden sitoutuminen ja motivaatio parantaa perustutkinto -oppimisen laatua. Etu Edu [Internet]. 2018 [mainittu 24. huhtikuuta 2021]; 3. Saatavana osoitteessa: https: // www.Rajat.org/artikkelit/10.3389/feduc.2018.00032/täynnä
20. Belito f. Federico Villarealin yliopiston koulutusopiskelijoiden akateemisen sitoutumisen viivyttäminen ja stressi, 2019 [Internet] [tohtorikoulu]. [Peru]: Universidad César Vallejo; 2020 [mainittu 9. maaliskuuta 2021]. Saatavana osoitteessa: https: // arkisto.UCV.Edu.PE/kahva/20.500.12692/40167
21. Marín P. Uran ominaispiirteet, jotka liittyvät perinteisen Chilen yliopiston lääketieteellisen tekniikan opiskelijoiden akateemiseen motivaatioon [Internet] [Masterin opinnäyte]. [Chile]: Concepciónin yliopisto; 2016 [mainittu 22. maaliskuuta 2021]. Saatavana osoitteessa: http: // arkisto.UDEC.CL/JSPUI/Kahva/11594/2148
22. Nurtilla S, Ketonen E, Lonka K. Kilpailun tunne ja optimismi resursseina akateemisen sitoutumisen edistämiseksi. Prosessi - Soc Behav Sci. 16. tammikuuta 2015; 171: 1017-26.
23. Christenson S, Reschly A, Wylie C. Tutkimuksen käsikirja opiskelijoiden sitoutuminen [Internet]. Springer Science+Business Media, LLC; 2012 [mainittu 9. syyskuuta 2020]. Saatavana osoitteessa: https: // www.Tutkimussarja.Net/Julkaisu/310773130_HANDOK_OF_SUDENT_ENGOGMENT