Foneettiset tai dyslaliahäiriöt

Foneettiset tai dyslaliahäiriöt ovat puhumahdollisuuksia, joille on ominaista Kielen ääntämisen vaikeudet. Dyslalia sairastavilla ihmisillä voi olla vaikeuksia tuottaa tiettyjä ääniä, kuten "R", "S" tai "Z" tai ilmaista monimutkaisia ​​ääniä, kuten konsonanttiyhdistelmiä tai käänteisiä tavuja.

Sisältö

• Dyslalia
• Aloitus- ja häiriökurssi
• Foneettisen häiriön tai dyslian arviointi
• Dislaliahäiriöhoito
  • Epäsuorat hoitoharjoitukset
  • Suorat hoitoharjoitukset
  • Bibliografiset viitteet

Dyslalia

Dyslalia -merkit voivat vaihdella henkilön mukaan ja voi olla ilmeisempi tietyissä kielen äänissä. Joitakin Dyslalian yleisimpiä merkkejä ovat:

1. Vaikeuksia lausua tiettyjä ääniä: Dyslalia -ihmisillä voi olla vaikeuksia lausua tiettyjä kielen ääniä, kuten "r", "s" tai "z". He voivat jättää äänet pois tai korvata tai heillä on vaikeuksia tuottaa niitä oikein.
2. Vaikeuksia monimutkaisten äänien kuvaamiseksi: Dyslalian ihmisillä voi olla vaikeuksia ilmaista ääniä, joihin sisältyy konsonanttien tai käänteisten tavujen yhdistelmiä. Esimerkiksi, heillä voi olla vaikeuksia ääntämällä sanoja, jotka sisältävät "PL" tai "TR".
3. Puhua käsittämätöntä tai käsittämätöntä: Dyslalian ihmiset voivat puhua käsittämättömiä tai käsittämättömiä, mikä voi tehdä heidän puheensa ymmärtämisen vaikeaksi.
4. Vaikeuksia oppia uusia sanoja: Dyslalia -ihmisillä voi olla vaikeuksia oppia uusia sanoja ja he saattavat tarvita enemmän aikaa ja vaivaa sanaston hallitsemiseksi.
5. Vaikeuksia kommunikoida tehokkaasti: Dyslalian ihmisillä voi olla vaikeuksia kommunikoida tehokkaasti sosiaalisissa tilanteissa ja heillä voi olla ahdistusta ja matalaa itsetuntoa seurauksena.

Voi olla järkevää laiminlyöntiä, ja vakavimmissa tapauksissa puhe voi tulla täysin käsittämättömäksi. Yleensä muut äänet korvaavat muut. Ne, joilla on useimmiten ääntämisvaikeuksia, ovat: r - rr - s - l. Vaikeus voi myös näyttää ääntävän sinfonia ja muutoksia äänien järjestyksessä (esim.: aurinko).

Dyslalia voi ilmetä eri muodoissa ja vakavuusasteissa, ja se voi liittyä muihin puhe- ja kielihäiriöihin, kuten dysleksia, huomiovaje häiriö ja hyperaktiivisuus (ADHD) tai autistinen spektrihäiriö (tee).

Dyslalia voi vaikuttaa kielen ja viestinnän kehitykseen, ja sillä voi olla vaikutusta henkilön itsetuntoon ja sosiaaliseen vuorovaikutukseen. Siksi on tärkeää diagnosoida ja hoitaa dyslalia mahdollisimman pian auttamaan henkilöä voittamaan vaikeudet ja parantamaan heidän elämänlaatuaan.

Aloitus- ja häiriökurssi

Dyslalia voi esiintyä lapsuudessa, yleensä 3–6 vuotta, kun lapset alkavat kehittää puheensa ja kielitaidonsa. Joissakin tapauksissa dyslalia voi olla seurausta taustalla olevasta sairaudesta, kuten kuulovaikeuksista tai puheen motorisesta toiminnasta, mutta monissa tapauksissa syytä ei tiedetä.

Dyslalia -merkit voivat olla selvempiä, kun lapsi alkaa oppia puhumaan, ja se voi sisältää vaikeuksia tiettyjen kielten ääntämisessä, kuten "r", "s" tai "z". Ajan myötä dyslalia voi vaikuttaa lapsen kielen ja viestinnän kehitykseen, jolla voi olla vaikutusta sen kykyyn kommunikoida tehokkaasti ja sosiaalisesti vuorovaikutuksessa.

2% - 3%: lla 6–7 -vuotiaista lapsista on kohtalainen tai vaikea foneettinen häiriö, mutta häiriön lievien muotojen esiintyvyys on paljon suurempi.

Lapsen kasvaessa dyslalian vaikeudet voivat muuttua ja ilmetä eri tavoin. Esimerkiksi lapsi Sinulla voi olla vaikeuksia oppia uusia sanoja ja ilmaista monimutkaisia ​​ääniä, kuten konsonanttiyhdistelmät ja käänteiset tavut. Lisäksi dyslalialla voi olla vaikutusta lapsen itsetuntoon ja luottamukseen, varsinkin jos sinulla on vaikeuksia koulu- ja sosiaalisissa tilanteissa.

Sekä alku että kurssi riippuvat suurelta osin painovoimasta. Suurempi vakavuus, aikaisempi havaitseminen tapahtuu ja palautumisen vaikeus on suurempi. Ainakin painovoima, havaitseminen on myöhemmin, mutta ennuste on parempi. Lievät tapauksissa palautus on yleensä spontaania. Ei -surkeissa tapauksissa havaitseminen tehdään yleensä, kun lapsi tulee esikoululuokkiin, joissa vaikeudet näyttävät ymmärrettävistä, sen lisäksi.

Se voi liittyä syy -tekijöihin, kuten kuulo- tai rakenteellisiin puutteisiin (Palatine -rako, frenulum jne.), neurologiset häiriöt tai kognitiivinen alijäämä, mutta 2,5 prosentilla esikoululaisista on foneettinen häiriö.

Foneettisen häiriön tai dyslian arviointi

Foneettisen häiriön tai dyslalian arviointi merkitsee lapsen puheen ja kielitaidon tyhjentävää arviointia kielten ääntämisvaikeuksien määrittämiseksi. Arvioinnin on suoritettava puhe- ja kielihäiriöiden asiantuntija, kuten puhe- ja kieliterapeutti.

Arviointi voi sisältää useita testejä ja toimintoja, jotka on suunniteltu arvioimaan lapsen erityisiä taitoja, kuten kyky lausua erityiset äänet, kyky ilmaista monimutkaisia ​​ääniä ja kyky kommunikoida tehokkaasti sosiaalisissa tilanteissa. Joitakin aktiviteetteja ja testejä, joita voidaan käyttää arvioinnissa, ovat:

1. Kuulostaa yhteisen arvioinnin: Tämä arviointi tarkoittaa,.
2. Vastaanottavasta ja ilmeikästä kielestä: Tämä arviointi merkitsee lapsen kykyä ymmärtää ja käyttää kieltä eri sosiaalisissa tilanteissa.
3. Spontaani puheen arviointi: Tämä arviointi merkitsee lapsen tarkkailua puhuessasi sosiaalisessa tilanteessa ja arvioida heidän kykyään kommunikoida tehokkaasti.
4. Sanaston arviointi: Tämä arviointi merkitsee lapsen tiedon arviointia eri sanoista ja heidän kyvystään oppia uusia sanoja.

Kun arviointi on saatu päätökseen, puheterapeutti ja kieli voivat kehittää yksilöllisen hoitosuunnitelman lapsen erityistarpeiden vastaamiseksi ja heidän puheensa ja kielitaidonsa parantamiseksi. Hoito voi sisältää erityisiä harjoituksia äänien ääntämisen parantamiseksi, ääntämismallien käyttö sekä sanan lukemisessa ja kirjoittamisessa, muun muassa.

Dislaliahäiriöhoito

Dyslaliahoito voi sisältää puhe- ja kieliterapian, joka on Keskittyy kielten ääntämisen parantamiseen sekä puheen ja viestintätaitojen kehittämiseen. Hoito voi sisältää erityisiä harjoituksia äänien tuottamiseksi, ääntämismallien käyttö sekä sanojen lukemisen ja kirjoittamisen koulutus. Lisäksi hoitoon voi kuulua perheen osallistuminen ja henkilöstön läheinen ympäristö vahvistaa ja harjoittaa terapiassa opivia ääniä päivittäisissä tilanteissa.

Epäsuorat hoitoharjoitukset

• Hengitys
  • Ei materiaalia ja materiaalia
• Rentoutuminen
• Psykomoottori
  • Kehon kaavio; Moottorin koordinointi; Tasapaino: syvä herkkyys ja vartalo
• Havainto ja alueellinen suuntaus
  • Välittömän tilan järjestäminen lapselle
  • Siirtymä avaruudessa
  • Avaruuden järjestäminen suhteessa ulkomaailmaan
  • Esineiden alueellinen suhde toisiinsa
  • Avaruuden graafinen esitys
  • Avaruusorganisaatiopelit
• Havainto ja väliaikainen suuntaus
  • Peruselementtien hankinta
  • Tietoisuus suhteista ajoissa
• Rytmi
  • Rytmiset liikkeet; Rytmi, joka on kytketty niveliin
  • Havainto ja kuulo syrjintä
  • Äänien syrjintä; Foneemit; Sanojen ja lauseiden ulkoistaminen
  • Buco-facial
  • Kieliharjoitukset; Huulet; Leuasta

Suorat hoitoharjoitukset

• Muutettujen foneemien nivelharjoitukset
• Rytmin käyttö oikean liitoksen automatisoimiseksi
• Toista opitut äänet
• Suunnattu ilmaisu
• Spontaani ilmaisu

Bibliografiset viitteet

• Alba, J., & Montiel, J. (2016). Lasten dyslalias: arviointi ja hoito. Pyramid -versiot.
• Arancibia, V. J -., & Sanhueza, J. (2015). Dyslalia: Puheenhäiriö lapsuudessa. Chilen Pediatrics Magazine, 86 (4), 240-247.
• Castillo-Rojas, S. (2014). Arviointi ja interventio Dislaliassa: teoreettisten perustusten ja käytännön sovellusten katsaus. Neurology Magazine, 58 (8), 369-377.
• Martínez, J. J -., & Serra, J. C. (2017). Dyslalias: Vaikuttanut suun kautta tapahtuva viestintä. Aljibe Editions.
• Vicente, J. (2014). Dyslalias: monitieteinen lähestymistapa. Pyramid -versiot.