Mikä on IC (älyllinen osoitus tai IQ) ja miten sitä mitataan? Löydä todellinen potentiaalisi

Sisältö

Vaihtaa

• Mikä on henkinen osoitus?
• Kuinka CI -numero saadaan
• Haluatko tietää CI? Tee älykkyystesti ja löydä todellinen potentiaalisi
• Älykkyystestien alkuperä
• WAIS -testitestit mittaavat
• IC: n mittaamiseen perustettujen pisteiden alueet
• Tekijät, jotka vaikuttavat henkiseen osuuteen
• Ikä ja CI
  • Keskimäärin iän mukaan
• CI: n käsitteen kritiikki
  • Päätelmät
• Videot henkisestä osuudesta
  • Bibliografiset viitteet

Mikä on henkinen osoitus?

IC on seurausta standardisoidusta tutkimuksesta, joka mittaa henkilön kognitiivisia taitoja ja älyllisiä kykyjä suhteessa hänen ikäryhmäänsä. Mietitkö, kuinka tämä numero saadaan? Oletko kiinnostunut tietämään enemmän siitä, miten sitä käytetään koulussa ja kliinisessä psykologiassa? Lukeminen lisätietoja IC: stä ja sen merkityksestä ihmisen älykkyyden mittaamisessa!

Kuinka CI -numero saadaan

Monta kertaa olemme nähneet tai kuulleet, että IC on älykkyysosamäärä, Mutta todellisuudessa se ei olisi oikea termi, vaikka se on pätevä, koska IC: n mittaamiseksi saatu luku johtuu aritmeettisesta toiminnasta, joka saadaan jakamalla yksi määrä (osinko) toisella (jakaja), joten tulos se on osamäärä.

Hän Älyllinen osuus saadaan yksilön henkisen iän välillä (jotka ovat tiedustelutestien tarjoamia tuloksia) ja Hänen kronologinen ikä, kerrottuna sata.

Ikkoryhmän keskimääräinen IC on asetettu 100 pisteeseen, ja kaikkia niitä pisteitä, jotka ovat välillä 90 - 110, otetaan huomioon normaalissa parametrissa. Testit on suunniteltu siten, että tulosten jakauma on Gaussin jakauma, toisin sanoen seurata Campana de Gauss -käyrää.

Selaa puutteelliset lauseet: miten se toimii?

Haluatko tietää CI? Tee älykkyystesti ja löydä todellinen potentiaalisi

Inteligenssitesti. CI -laskenta

Ammattimainen CI -tiedustelukoe

Älykkyystestien alkuperä

Vuonna 1905 ranskalainen psykologi Alfred Binet julkaisi ensimmäisen modernin älykkyystestin: Binet-Simon-älykkyysasteikko. Sen päätavoite oli tunnistaa opiskelijat, jotka tarvitsevat erityistä apua kouluvaatimusten täyttämiseksi. Theodore Simonin yhteistyössä Alfred Binet julkaisi arvosteluja hänen älykkyysasteikastaan ​​vuosina 1908 - 1911, ja viimeinen ilmestyi juuri ennen hänen kuolemaansa.

Vuonna 1916 Lewis M julkaisi binet-simon-asteikon ensimmäisen sopeutumisen. Terman, Stanfordin yliopistosta. Terman -testi, jota kutsutaan "Stanford-Binet-älykkyysasteikko", muodosti yhden nykyaikaisen nykyisen älykkyyskokeen perustan. He tietävät puhekielen CI -testi.

Alle 16 -vuotiaille lapsille CI -mittauksen eniten käytetty testi on Wechslerin älykkyysasteikko lapsille (WISC), mittakaava, joka mittaa 6–16-vuotiaiden lasten älyllistä osuutta tuloksista, jotka tuottavat viisitoista lohkoa, jotka muodostavat tämän testin, jonka David Wechsler on luonut vuonna 1949 ja peräkkäisillä uudelleenjärjestelyillä (viimeinen WISC- IV , päivämäärät vuodesta 2003).

On Yksi koulupsykologian eniten käytetyistä välineistä oppimishäiriöiden havaitsemiseksi Tämä voi johtaa koulun epäonnistumiseen, mutta sitä on kritisoitu tiedustelun vähentämisestä useisiin parametreihin eikä ole ottamatta huomioon näiden ikäisten henkilöiden äärimmäistä vaihtelua, kun kyse on psykometristen testien tekemisestä,. Aikuisten WAIS -testi vastaa myös.

WAIS -testitestit mittaavat

• Kielellinen pätevyys: Sanojen määritelmät, synonyymit, lukemisen ymmärtäminen, yleiset kulttuurikysymykset tai sanojen arvaaminen vihjeistä
• Käsitys: Seuraa muotoja, ottelupiirroksia, täydellisiä lukuja
• Muisti: Toista numeroiden ja kirjaimien sekvenssit, henkinen laskenta
• Henkinen prosessointi: Merkitse luvut, jotka reagoivat tiettyyn ominaisuuteen rajoitetussa ajassa, etsi piirustukset muiden lukujen joukosta

Episodinen muisti, aivojen aikakone

IC: n mittaamiseen perustettujen pisteiden alueet

140 tai enemmän: neroja tai melkein neroja
120 - 139: lahjakas älykkyys
110 -119: Kirkas älykkyys
90 -109: Normaali älykkyys
80 - 89: Pikku älykäs
70 - 79: Raja -alue, jolla on kognitiivinen alijäämä
60 - 69: Lievä kognitiivinen alijäämä
50 - 59: Kohtalainen kognitiivinen alijäämä
25 - 45: Vakava kognitiivinen alijäämä
0 - 24: Syvä kognitiivinen alijäämä

Tekijät, jotka vaikuttavat henkiseen osuuteen

Historiallisesti genetiikan roolista älykkyydessä ja ympäristön vaikutuksella on ollut suuri kiista, etenkin koulutus. Useimmat tutkimukset väittävät, että Tiettyjä luontaisia ​​kykyjä on, mutta sitä voidaan stimuloida tai tukahduttaa ympäristön mukaan jossa henkilö- ja oppimiskokemukset, joilla on. On myös fyysisiä tekijöitä, jotka vaikuttavat älykkyyteen, kuten asianmukaiseen ravitsemukseen lapsuudessa tai eivät kuluta tiettyjä lääkkeitä, jotka vahingoittavat aivoja.

Seksiä tai etnisyyttä ei ole havaittu, että tietyn IC: n kanssa ei ole havaittu, vaikka miesten keskuudessa on enemmän kuin naisten keskuudessa. Mikä näyttää eroavan tässä suhteessa, ovat erityiset taidot: Miehet erottuvat visuaalisesti ja alueellisissa ja naiset käyttävät usein lisätietoja muistin auttamiseksi. Kulttuuriroolin suhteen ne ovat yleensä enemmän läsnä aloilla, joilla sanalliset taidot ja matematiikka ovat vallitsevia, mutta nämä puolueellisuudet eivät näytä olevan seurausta CI -poikkeamista, vaan sukupuolen stereotypioista.

Se CI -pisteet väestössä ovat kehittyneet ylöspäin historian ajan (SO -CALLY FLynn -vaikutus), joten nämä testit vaativat jatkuvaa sopeutumista, jos standardeja toivotaan.

Ikä ja CI

Ilmeisesti IC voi vaihdella koko elämämme ajan, etenkin lasten vaiheessa. Yleensä on pieniä variaatioita pisteet (marginaalien sisällä) aikuisuuden sisäänkäynnille, missä se alkaa hitaasti vähentyä.

On havaittu, että nestemäinen älykkyys vaihtelee enemmän ajan myötä ja kiteytyy, joka pysyy vakaammana.

Keskimäärin iän mukaan

Keskimääräinen henkinen osuus on asetettu 100 pisteeseen. Se on kuitenkin tärkeää. Henkilönä ikääntyessä hänen IC voi vaihdella sellaisten tekijöiden, kuten koulutuksen, kokemuksen ja ympäristön vuoksi. Esimerkiksi 6 -vuotisen keskimääräisen CI: n keskimääräinen CI on 100, kun taas nuoren aikuisen keskimääräinen CIC on 110. On tärkeää huomata, että CI ei ole absoluuttinen indikaattori älykkyydelle tai potentiaalille, vaan vain kognitiivisten taitojen mittari tiettyyn ikäryhmään.

Verkkokoulutus N-Back-testillä lyhytaikaisen muistin parantamiseksi

CI: n käsitteen kritiikki

Monet tutkijat väittävät, että älyllinen osoitus ja jopa älykkyyden mittausjärjestelmät eivät ole päteviä sarjasta syistä. Toisaalta ne osoittavat, että älykkyyskokeet eivät oikeastaan ​​mittaa älykkyyttä, vaan läheisyyttä tiedon kaanoniin, joka on perustettu erittäin kulttuuriseen ja sosiaaliseen sisältöön, ilman todellista suhdetta kognitiivisiin kykyihin. Toisaalta he väittävät sen Älykkyys ei ole mitattavissa oleva laatu, vaan suhde yksilön, yhteisön ja väliaineen välillä.

Tällä hetkellä Älyllistä osuutta ei voida käyttää älykkyyden synonyyminä, mutta se on arviosta. Ja on osoitettu, että ihmisen älykkyys liittyy erilaisiin tekijöihin, kuten vanhempien sosiaaliseen asemaan (parempaan koulutukseen, ruokaan ja terveyteen) sekä geneettiseen perintöön. Vaikka älykkyyden perintömekanismeja on tutkittu melkein vuosisadan ajan, on edelleen kiistaa siitä, missä määrin älykkyys on perinnöllistä tai ympäristöä.

Päätelmät

CI on standardoitu indikaattori kognitiivisista taitoista ja henkisestä kyvystä suhteessa ikään. Keskimäärin on 100, mutta sitä ei tule käyttää henkilön merkitsemiseen tai rajoittamiseen. CI on vain osa yksilön täydellistä tarinaa.

Videot henkisestä osuudesta

Bibliografiset viitteet

• Sternberg, r. J -., & Kaufman, S. B -. (Toim.-A. (2012). Ihmisen älykkyys: teoreettinen käytännöllinen tutkimus. Moderni käsikirja.
• Kaufman, a. S. (2019). Älykkyyden arviointi: psykologisen teorian ja kliinisen käytännön integrointi. Pearson.
• Mackintosh, n. J -. (2011). IQ ja ihmisen älykkyys. Toimitusliitto.
• Flanagan, D. P., & Harrison, P. Lens. (Toim.-A. (2015). Nykyaikainen psykologinen arviointi: mallit, menetelmät ja käytännöt. Pearson.
• Heaton, r. K -k -., Chelune, g. J -., Talley, j. Lens., Kay, G. G., & Curtiss, G. (1993). Wisconsin -kortin luokittelukoe -käsikirja: Tarkistettu ja laajennettu versio. Tee -versiot.
• Wechsler, D. (2012). Wechsler-älykkyysasteikko aikuisten IV (WAIS-IV). Pearson.
• Cattell, R. B -. (1971). Nesteen ja kiteytyneen älykkyyden teoria: kriittinen koe. Yleisen ja sovelletun psykologian aikakauslehti, 26 (100), 447-459.