Mikä on koulutuksen konstruktivismi?

Hän konstruktivismi Se on yhteinen asema psykologisen ja koulutustutkimuksen erilaisille suuntauksille. Niiden joukossa ovat teorioita Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner. Vaikka yhtäkään niistä ei kutsuttu konstruktivisistiksi, heidän ideansa ja ehdotuksensa kuvaavat tätä virtaa.

Konstruktivismin pääpiirteet

Konstruktivismi Se on teoria, jonka tavoitteena on selittää, mikä on ihmisen tiedon luonne. Oppiminen on pääosin aktiivista. Henkilö, joka oppii jotain uutta, sisällyttää sen aikaisempiin kokemuksiinsa ja omiin henkisiin rakenteisiinsa. Jokainen uusi tieto rinnastetaan ja talletetaan aiemmin olemassa olevien tieto- ja kokemusten verkostoon. Prosessi on subjektiivinen, koska jokainen henkilö muuttaa kokemuksiaan. Kokemus johtaa mielessämme säilyttävien mielenterveysjärjestelmien luomiseen ja kasvavat ja muuttuvat täydentävemmäksi kahden täydentävän prosessin kautta: assimilaatio ja majoitus (Piaget, 1955). Konstruktivismilla on myös vahva sosiaalinen komponentti, kulttuurikehitys näyttää kaksinkertaisesti, ensin sosiaalisella tasolla ja sitten yksilötasolla (Vygotsky, 1978).

Konstruktivistisella oppimisella on 8 differentiaalista ominaisuutta:

1. Konstruktivistinen ympäristö oppimisessa tarjoaa ihmisille yhteyden moniin todellisuuden esityksiin.
2. Todellisuuden useita esityksiä kiertävät yksinkertaistuksia ja edustavat todellisen maailman monimutkaisuutta.
3. Konstruktivistinen oppiminen korostaa tietoa sen lisääntymisessä.
4. Konstruktivistinen oppiminen korostaa aitoja tehtäviä merkittävästi kontekstissa, abstraktien ohjeiden sijasta kontekstista.
5. Tarjoaa oppimisympäristöjä, kuten jokapäiväistä elämäympäristöä ennalta määrätyn ohjeiden sijasta.
6. Konstruktivistiset oppimisympäristöt rohkaisevat pohdintaa kokemukseen.
7. Ne sallivat kontekstin ja sisällön tiedon rakentamisesta riippuen.
8. He tukevat oppimisen yhteistyötä sosiaalisten neuvottelujen kautta.

Edustavat kirjoittajat ja tutkijat

· Jean Piaget (Neuchâtel, 1896-Ginebra, 1980)

Bicince in Biology sai tohtorin tutkinnon vuonna 1918 nilviäisten tutkimuksesta. Hän oli kiinnostunut siitä, miten organismit sopeutuvat ympäristöönsä alkoi psykologiassa Zürichissä ja Pariisissa. Kolmen lapsensa kasvusta hän kehitti sensoriomoottorin älykkyysteorian, joka myöhemmin täydensi erilaisia ​​tutkimuksia, jotka selittivät älykkyyden kehitystä. Vuonna 1955 hän perusti ja johti Geneven kansainvälisen geneettisen epistemologian keskustaa. Sieltä kehittää Kehityspsykologian teoria.

· Lev s. Vigotsky (Orsha, Valkovenäjä, 1896 - Moskova, 1934)

Humanistinen koulutus pääsee Moskovan yliopiston lääketieteen tiedekunnalle vuonna 1913, mutta muuttaa yliopistolakitutkimuksia ja lopettaa ne vuonna 1917. Hän opiskeli filosofiaa, psykologiaa ja kirjallisuutta Shayavskyn yliopistossa. Hän aloitti työskentelyn kirjallisuuden ja taiteen asioissa ja julkaisee teoksiaan otsikolla "Taiteen psykologia". Vuonna 1924 hän matkusti psykologian maailmaan viestinnällä "Refleksologisen ja psykologisen tutkimuksen menetelmä" ". Moskovan psykologian instituutin Vigotsky avasi uusia näkökulmia kehityspsykologian, psykolingvistiikan ja koulutuksen alalla. Tällä viimeisellä kentällä hän antoi suuren panoksensa hänen kanssaan Sosiaalinen konstruktivismiteoria.

· Jerome Bruner (New York, 1919 - 2016)

Hän valmistui Duken yliopistosta vuonna 1937 ja vuonna 1941 hän suoritti psykologian tohtorin Harvardin yliopistossa. Vuonna 1960 hän perusti Harvardin yliopiston kognitiivisen tutkimuksen keskuksen ja oli yksi kognitiivisen psykologian edistäjistä. Hänen kognitiivinen teoriansa Löytöksen oppiminen, Se kehittyy muun muassa ajatus "rakennustelineet"Poistettu Vigotskyn sosiaalisen konstruktivismin teoriasta.

David Paul Ausubel (New York, 1918 - 2008)

Euroopan maahanmuuttajien juutalaisen perheen poika, hän oli huolissaan tavastaan, jolla hän koulutettiin aikansa ja erityisesti kulttuurissaan. Opiskellut New Yorkin yliopistossa ja loi ja levinnyt Mielekäs oppimisteoria. Jaa monia Vigotskyn (tiedon rakentaminen oppisopimusoppimisen todellisuuden mukaan) ja Novakin (tärkein on tuntea opiskelijoiden aiemmat ideat. Sen sijaan erottele Brunerista Discoveryn oppimisen pätevyyden pätevyydestä päteväksi tieteelle.

· Joyce Setzinger

Vuonna 2006 hän julkaisi teoksen "Be Contractive: Blogit, podcastit ja Wikit konstruktivistisina oppimistyökaluina. Tällä tavoin Online -oppimisteoria Se myötävaikuttaa rakenteisiin uudesta näkökulmasta ottaen huomioon tieto- ja viestintätekniikan tarjoamat yhteistyövälineet perustavanlaatuisina ja perusvälineinä konstruktivistisessa oppimisessa.

Rakennusteorialle asetetut tavoitteet

• Oppiminen on sisäinen rakentava prosessi, itse rakennettava.
• Oppimisaste riippuu kognitiivisen kehityksen tasosta.
• Aikaisempi tieto on kaiken oppimisen lähtökohta.
• Oppiminen on prosessi kulttuuritiedon uudelleenrakentamiseksi.
• Oppimista helpotetaan sovittelun tai vuorovaikutuksen ansiosta muiden kanssa.
• Oppiminen merkitsee järjestelmien sisäistä uudelleenjärjestelyprosessia.
• Oppiminen tapahtuu, kun se, mitä opiskelija jo tietää, mitä hänen pitäisi tietää.

Konstruktivistiselle käsitykselle on ominaista hierarkkinen rakenne jossa tämän käsityksen selkärangan muodostavat selittävät periaatteet on rekisteröity.

Mikä on konstruktivismi ja miten sitä käytetään terapiassa?