Piaget -yhteenveto -oppimisteoria, mikä on, analyysi ja videot

Se Piagetin oppimisteoria Se on yksi yleisimmistä ja tutkitaan psykologiassa. Tässä artikkelissa tarkoitamme sen yksityiskohtaisella tavalla.

Ensinnäkin selitämme Mikä on Piaget -oppiminen, Sitten teemme yhteenvedon sen teoriasta, ja sitten analysoimme sitä yksityiskohtaisemmin, mukaan lukien kehityksen ja oppimisen välinen suhde Piagetin mukaan.

Sisältö

• Mikä on Piaget -oppiminen
• Yhteenveto Piagetin oppimisteoriasta
• Selitys Piagetin oppimisteoriasta
  • Tietojen ja järjestelmien rakentaminen
  • Kognitiivisten rakenteiden rakentaminen
  • Kehitystekijät Piagetin oppimisteorian mukaan
  • Kehityksen ja oppimisen välinen suhde Piagetin mukaan
  • Assimilaation ja majoituksen käsitteet Piagetin oppimisteorian mukaan
    • Asimilaatio
    • Majoitus
• Piagetin oppimisteoria selitetty videoissa

Mikä on Piaget -oppiminen

Tiedon rakentamista ei suoriteta assosiaation mekanismista, vaan assimilaatio- ja majoitusmekanismit. Tiedot on integroitu tietojärjestelmiin, jotka aihe on jo rakentanut, ja samaan aikaan nämä järjestelmät "mobilisoidaan", niitä muutetaan, koe majoitus- tai säätöprosessi. Tiedot rinnastetaan, ei sovi. Se on majoitusta kokemat järjestelmät, mikä tarkoittaa sopeutumista.

50 Jean Piagetin lauseita lapsuudesta ja koulutuksesta

Yhteenveto Piagetin oppimisteoriasta

Jean Piaget selvittää kehitysehdotuksen Biologinen sopeutumismalli. Kaikki organismit ylläpitävät vuorovaikutusta ympäristön kanssa, pyrkivät sopeutumaan, ylläpitämään tasapainotilaa saman kanssa.

Älykkyys (tai tieto; älykkyys = Tieto Piagetin teoriassa) on monimutkainen muoto monimutkaisen organismin sopeutumisesta monimutkaiseen väliaineeseen.

Sopeutuminen koostuu kaksinkertaisesta assimilaatioprosessista (tiedon integrointi organismin kognitiiviseen skeemaattiseen) ja majoitukseen (organismin kognitiivisen skeematismin uudelleenjärjestely). Assimilaatio ja majoitus ovat samanaikaisia ​​ja täydentäviä prosesseja. Biologisen sopeutumismallin tilaaminen ei liity inhimillisyyttä.

Selitys Piagetin oppimisteoriasta

Piaget kiistää luontaisen tiedon olemassaolon. Organismi rakentaa tietoa vuorovaikutuksesta ympäristön kanssa. Organismi, joka yrittää tietää todellisuutta, ei kopioi.

Tietojen ja järjestelmien rakentaminen

Varten Tiedon rakentaminen Organismin toiminta on välttämätöntä. Mutta ei minkään tyyppinen toiminta johtaa tiedon rakentamiseen. Tietoihin liittyvät toimet ovat toimia, joilla on säännöllisyys ja sisäinen organisaatio. Näitä Piaget -toimia kutsutaan "järjestelmiksi".

Syntymähetkellä vauvalla on refleksijärjestelmät, jotka ovat ensimmäiset yksiköt, jotka ovat todellisuuden assimiloituja. Ne ovat refleksi- tai tahattomia toimintajärjestelmiä. Harjoitus Refleksijärjestelmät (Ime, ota esineitä, jotka koskevat kättä ...) johtavat Toimintajärjestelmät (vapaaehtoinen tai tahallinen). Ne ovat esimerkkejä "ota esineitä" toimintajärjestelmistä, "imeä esineitä" ..

Oppimistyyli

Kun symbolinen funktio ilmestyy, toimintajärjestelmät aiheuttavat edustavat järjestelmät, jotka ovat myös toimintajärjestelmiä, mutta henkisiä tai sisäisiä. Jos lapsi ajattelee esineen pudottamisen seurauksia maahan, heittämättä sitä, se soveltaa edustavaa toimintajärjestelmää. Tietyissä kehitysaikoissa edustavat järjestelmät järjestävät toiminnan aiheuttamiseksi (P. Esim. Luokittelu, seerointi ...). Operaatiot on järjestetty asetettuun tai toimintarakenteeseen. Voit lukea lisää Piagetin lapsen kognitiivisen kehityksen vaiheista.

Kognitiivisten rakenteiden rakentaminen

Piagetin oppimisteoria Ymmärrä kehitys asteittaisena rakennusprosessina jotka mahdollistavat korkeammat tasapainot väliaineen kanssa. Rakenteet (järjestetty toimintajoukko ja lyhyesti sanottuna sisäisten toimintajärjestelmien organisaatiot) ovat Yleiset kognitiiviset rakenteet, eli sovellettavissa mihin tahansa tietokenttään.

Piagetille mikä muuttuu koko kehityksen ajan, on kognitiivinen rakenne, Toisin sanoen yksilön sisäisten tai henkisten toimintamahdollisuuksien yleiset ominaisuudet. Esimerkiksi a Sensoriomoottorin lapsi Se ei kykene suorittamaan sisäisiä toimia, vaan vuorovaikutuksessa ympäristön kanssa fyysisestä tai suorasta toiminnasta.

Lapsi, joka on rakentanut betonin operatiivinen rakenne Se pystyy jo suorittamaan toimintoja, jotka viittaavat todellisuuteen, joka sijoitusten palautumisen kiinteistöllä on (P. Esim. Lapsi voi ajatella, että lasi -Blass -lasista (alempi ja leveys) siirtynyt neste voi siirtyä takaisin B: stä A: sta) ja kompensoiva palautuvuudesta (P. esim. Lapsi voi ajatella, että aluksen korkeus kompensoida pienintäkään leveyttä).

Nämä "sisäiset toimintamahdollisuudet" eivät ole erityisiä tietoalueelle, mutta niitä voidaan soveltaa mihin tahansa sisältöön.

Piagetin mukaan rakenteelliset kognitiiviset muutokset päättyvät murrosikään, Kun muodollinen operatiivinen rakenne on vakiintunut. Myöhemmin tietoa hankitaan edelleen, mutta kognition yleisiä ominaisuuksia ei enää muuteta.

Kehitystekijät Piagetin oppimisteorian mukaan

Piaget ehdottaa neljää tekijää kehityksen selittämiseksi:

1. Kypsyminen (Orgaaninen evoluutio).
2. Vuorovaikutus fyysisen ympäristön kanssa.
3. Vuorovaikutus sosiaalisen ympäristön kanssa.
4. Tasapainotus (Organismin itsesäätelykyky, jolla on taipumus ylläpitää tasapainoa ympäristön kanssa).

Sinun on huomattava, että niitä ei ole järjestetty tärkeysjärjestyksellä. Periaatteessa Piaget katsoo, että neljä tekijää ovat vuorovaikutuksessa ja ovat yhtä tärkeitä, mutta heidän työssään se kiinnittää erityistä huomiota ja vallitsevaa paikkaa vuorovaikutuksessa fyysisen ympäristön ja tasapainon kanssa.

Ajatuksen ja kielen välisten suhteiden suhteen Piagetin oppimisteoria ymmärtää, että kieli on alistettu ajatukselle. Kunkin vaiheen yleiset kognitiiviset ominaisuudet koskevat myös kielen ja siten määrittävät kunkin vaiheen kielen tyypin. Esimerkiksi preoperatiivisella lapsella on kieli, joka heijastaa hänen ajattelunsa egokestrismiä; Muodollisen ajattelun saavuttanut murrosikäinen voi käyttää ilmaisuja, jotka liittyvät todennäköisyyksiin, yhdistelmiin, hypoteeseihin jne.

Kehityksen ja oppimisen välinen suhde Piagetin mukaan

Piagetille kehitys (operatiivisten rakenteiden rakennusprosessi) on organismin sisäinen prosessi, joka seuraa yleistä kurssia ja perustuu Tasapaino-, assimilaatio- ja majoitusmekanismit. Toisaalta oppiminen ymmärtää sen ulkoisena prosessina, joka on kehon ulkopuolella olevaa hankkimista.

Kehitys on itsenäinen oppimisprosessi ja samalla oppimisen korotus. Lapsen evoluutiotaso määrittelee, mitä hän voi oppia eikä voi oppia. Erityinen sisältöoppiminen (matematiikka, biologia, historia ...) Älä muuta kehityksen kulkua (kognitiivinen struktuuri).

Assimilaation ja majoituksen käsitteet Piagetin oppimisteorian mukaan

Assimilaatio ja majoitus ovat Piagetin kuvaamia kahta komplementaarista sopeutumisprosessia, jonka kautta ulkomaailman tuntemus on sisäinen. Vaikka yksi kahdesta voi olla vallitseva tietyllä hetkellä, jotka ovat erottamattomia ja olemassa murresuhteessa.

Asimilaatio

Tässä vaiheessa Se, mikä koettuu ulkomaailmassa, sisällytetään sisäiseen maailmaan, muuttamatta kyseisen sisäisen maailman rakennetta. Tämä saavutetaan kustannuksella sisällyttää nämä ulkoiset käsitykset lasten stereotypioihin saavuttaakseen jollain tavalla, että ne sopivat heidän mentaliteettiinsa.

Majoitus

Piagetin oppimisteorian tässä vaiheessa, Sisäisen maailman on oltava ulkoisia todisteita jonka kanssa hän kohtaa ja siksi mukautuu siihen, mikä voi olla vaikeampi ja tuskallinen prosessi.

Bruner vs Piaget ja Vygotskin oppimisteoria

Itse asiassa molemmat prosessit menevät samanaikaisesti, ja vaikka suurimman osan ajasta rinnastamme sitä, mitä koemme ympäröivään maailmaan, mielemme pyrkivät myös säätämään sitä ja mukauttamaan sen järjestelmiin.

Piaget keskittyi pohjimmiltaan lasten ymmärryksen kehittämiseen lapsilla, joten hänelle (ja lapsille) majoitus ei ole ongelmallisempi kuin assimilaatio. Mutta niin ei välttämättä tapahdu ikääntyessä. Meillä on tapoja ymmärtää maailmamme, jotka toimivat meille enemmän tai vähemmän menestyksellä aikuisuuden aikana. JA Meillä ei ole ongelmia uuden tiedon ja ideoiden omaksuminen niin kauan kuin ne sopivat tähän maailman visioon, Mutta uusien käsitysten mukauttaminen on yhä vaikeampaa.

Piagetin oppimisteoria selitetty videoissa

Älä missaa Videoita Piagetista Kaikella mitä sinun täytyy tietää sinun Oppimisteoria Helppo ja dynaaminen.

• 1. Vertailu biologiaan

• 2. Assimilaatio ja majoitus

• 3. Refleksit ja järjestelmät

• 4. Kohteen käsite

• 5. Sopeutuminen ja oppiminen

Viitteet

• Bruner, JS (1966). Kohti opetusteoriaa. Cambridge, Massachusetts: Belkapp Press.
• Piaget, J. (1936). Lapsen älykkyyden alkuperä. Lontoo: Routledge & Kegan Paul.
• Piaget, J. (1945). Peli, unelmat ja jäljitelmät lapsuudessa. Lontoo: Heinemann.
• Piaget, J. (1957). Todellisuuden rakentaminen lapsessa. Lontoo: Routledge & Kegan Paul.
• Piaget, J. (1958). Lapsuuden loogisen ajattelun kasvu murrosiän.
• Vygotsky, LS (1978). Mieli yhteiskunnassa: korkeampien psykologisten prosessien kehitys. Cambridge, MA: Harvard University Press.
• Wadsworth, BJ (2004). Piagetin kognitiivisen ja afektiivisen kehityksen teoria: konstruktivismin perusteet. Longman -julkaisu.