Brunerin mukaan teorioita oppia

Amerikkalainen psykologi ja pedagogi Jerome Bruner kehitti 60 -luvulla a konstruktivistinen oppimisteoria, tunnetaan nimellä Discovery Learning. Tämän teorian pääpiirteet on, että se edistää, että opiskelija saa tiedon itse. Bruner uskoo, että opiskelijoiden on opittava opastetun löytön kautta, joka tapahtuu uteliaisuuden motivoituna etsinnän aikana.

Siksi opettajan työn ei ole selitettävä valmiita sisältöä, erittäin selkeällä alussa ja loppupuolella, vaan sen on tarjottava asianmukainen materiaali opiskelijoidensa stimuloimiseksi havainnoinnin, vertailustrategioiden, samankaltaisuuksien ja erojen analysoinnin avulla. Tässä psykologian online-artikkelissa puhumme Bruner -oppimisteoriat.

1. Jerome Bruner
2. Bruner -teoria
3. Bruner ja Discovery Learning
4. Jerome Bruner: henkinen esitysteoria
5. Bruner -opetusteoria
6. Bruner -etsintämenetelmän pedagogiset vaikutukset
7. Löytöoppimisen edut
8. Esitysmuodot
9. Discovery Learning: Esimerkkejä ja elementtejä
10. Bruner Discovery Learning: Päätelmät
11. David Ausbelin mielekäs oppiminen

Jerome Bruner

Jerome Bruner oli psykologi Amerikkalainen, joka asui vuosina 1915-2016. Bruner, psykologian lääkäri Hardvarin yliopistosta, oli tutkija ja professori. Suoritti uutta ja mielenkiintoista työtä ja tutkimuksia. Itse asiassa hänen kirjansa Koulutusprosessi aiheutti suurta vaikutusta ajattelun ja työskentelyyn monien opettajien parissa.

Opettamista ja oppimista koskevasta tutkimuksestaan ​​Jerome Bruner antoi merkittävän panoksen kognitiiviseen psykologiaan ja oppimisteorioihin. Hänen tavoitteenaan oli muuttaa metodologiaa perinteisen opettamiseksi.

Seuraavasta artikkelista löydät lisätietoja Jerome Brunerin elämäkerrasta.

Bruner -teoria

Perinteisesti opettajaa pidettiin oppimisen keskeisenä hahmona ja melkein vain muistooppimista arvostettiin. Jotain, jota Bruner ei ollut samaa mieltä ja yritti muuttaa. Oppimisen paljon tutkimuksen jälkeen J.Bruner muotoili oman teoriansa.

Siinä Bruner -teoria Opiskelija pidetään päähenkilönä, hän ei ole enää säiliö, jossa opettaja tallettaa tietoa, mutta on oman oppimisen rakentaja. Aktiivisen prosessin oppimisen huomioon ottaminen. Opiskelijalla on henkisiä järjestelmiä ja kun hän on vuorovaikutuksessa todellisuuden kanssa, lisäämällä uutta tietoa jo oppineisiin luokkiin tai uusiin luokkiin.

Brunerin teoria harkitsee, että opiskelijan aikaisempi henkinen rakenne on yksi tekijöistä, jotka määräävät uuden tiedon oppimisen. Koska hankkia uutta tietoa, sinun on kontekstualisoitava.

Seuraavaksi näemme perusteellisesti Brunerin teorian osat.

Bruner ja Discovery Learning

Discovery Learning on Brunerin tunnetuin teoria. Hän Löytöksen oppiminen Se on oppimismenetelmä, jossa opiskelija löytää uuden sisällön induktiivisesti.

Discovery -oppimisen tavoitteena on, että opiskelijat löytävät miten asiat toimivat tavalla aktiivinen ja rakentava. Hänen lähestymistapansa tavoitteena on suosia kapasiteetteja ja taitoja sanalliselle ja kirjalliselle ilmaisulle, mielikuvitukselle, henkiselle esitykselle, ongelmaratkaisulle ja metallin joustavuudelle.

Jerome Brunerin laatimassa ehdotuksessa todetaan, että oppimisen ei pitäisi rajoittaa tiedon tai menettelytapojen mekaaniseen muistamiseen, vaan sen on johdettava sen kyvyn kehittämisen kouluttamiseen ja ajatella tilannetta, johon se kohtaa. Koulun on johdettava uusien polkujen löytämiseen vanhojen ongelmien ratkaisemiseksi ja uusien ongelmien ratkaisemiseksi yhteiskunnan nykyisten ominaisuuksien kanssa.

Jonkin verran pedagogiset vaikutukset Brunerin teoriasta he johtavat opettajaa pohtimaan elementtejä, kuten opiskelijoiden asenne, yhteensopivuus, motivaatio, taitojen käytäntö ja tiedon käyttö ongelmanratkaisussa sekä kyky käsitellä ja käyttää tiedonkulkua ongelmien ratkaisemisessa.

Brunerin henkisen kehityksen teoriassa on siis suurta merkitystä opiskelijan kyky rinnastaa ja muistaa oppimisen ja myöhemmin siirtää tämä oppiminen hänen elämänsä muihin olosuhteisiin, suoritetaan hänen omasta maailmankatsomuksestaan.

Ohjaajan rooli älyllisessä kehityksessä

Löytöoppimisen teoriassa Bruner huomauttaa opiskelijan ja opettajan tai huoltajan sekä luokkatovereidensa systemaattisen ja pysyvän vuorovaikutuksen merkityksen älyllisen kehityksen helpottamiseksi. Tämän on oltava keskinäisen kunnioituksen, viestinnän, vuoropuhelun ja halukkuuden suhde opetuksen oppimisprosessiin.

Jerome Bruner: henkinen esitysteoria

Henkinen esitys: Se on järjestelmä tai sääntöjoukko, jonka kautta eri tapahtumissa voidaan säilyttää.

• Tyhjäkäynti: Tiedä jotain toiminnan kautta.
• Ikoninen: piirustuksen tai kuvan kautta.
• Symbolinen: Symboleja käytetään, kuten kieli.

Kehitys on näiden kolmen esitysmuodon alue ja niiden osittainen käännös järjestelmästä toiseen. Ne on kehotettava sekä koulussa että päivittäisessä elämässä.

Bruner -opetusteoria

Brunerille koulutus on maailmanlaajuinen tulos perhe-, yhteisö-, kulttuuriset ja akateemiset koulutuksen vaikutukset, joita tietty ihmisryhmä tarjoaa jäsenilleen. Osa puolestaan ​​ohje koostuu oppisopimuskoulutuksen johtamisesta määritelmien ja uudelleenmäärittelyjen avulla ongelmasta tai tietoyhteydestä, joka lisää sen kykyä kaapata, muuttaa ja siirtää oppimasi.

Tämän teorian ominaisuudet: Se on määräävä, se on Määritä säännöt ja menettelyt Hankkia tietoa ja taitoja. Lisäksi se tarjoaa kriteerit opetuksen tai oppimisen arviointiin. Tässä osassa se aikoo, että ohje on joustava ja dynaaminen.

Näkökohdat, jotka on harkittava

• Aktivointi. Ensimmäinen askel merkityksellisessä oppimisessa on saada opiskelija motivoitumaan. Brunerin mukaan tämä riippuu suurelta osin aktivoinnista, jota kouluttaja hallitsee strategiaa tarvittaessa.
• Ylläpito. Ei riitä, että opiskelija aktivoida oppitunnin alussa, heidän kiinnostuksensa on ylläpidettävä koko opiskeluistunnon ajan.
• Suunta. Oppimisen on noudatettava tiettyä järjestystä, joka perustuu kyseisten käsitteiden monimutkaisuuteen. Tätä varten kouluttajan on tunnettava taustalla oleva teoria ja kyettävä yhdistämään sen käytännön tilanteisiin.

Sen ainesosat

• Expesifikaatio kokemuksille, jotka tekevät yksilöstä taipumuksen oppimiseen.
• Tietokokonaisuuden oikea rakenne.
• Osoita tehokkaimmat seuraukset, joissa opitut materiaalit on esitettävä.
• Kunkin opiskelijan oppimisrytmi.
• Palkkio- ja rangaistuspalkinnot.
• Brunerin selitykset oppimisesta

Opi Brunerille kehittää kykyä ratkaista konfliktit ja miettiä tilannetta, joka kohtaa. Opi jotain, on tietää se jotain.

Koulutus nostaa opiskelijoiden opettamisen vastuulla ajatella ja löytää polkuja vanhojen ongelmien ratkaisemiseksi uusilla menetelmillä sekä löytää ratkaisu uusiin ongelmiin, joille vanhat kaavat eivät ole riittäviä. Opiskelijaa on autettava olemaan luova, innovaatio, kohtaamaan hätätilanteita ja odottamatonta.

Bruner -etsintämenetelmän pedagogiset vaikutukset

Brunerin oppimisteorioiden ansiosta voimme ehdottaa uutta psykopedagogista menetelmää. Tämä menetelmä sisältää erityisen ympäristön luomisen luokkahuoneeseen, joka on suotuisa ottaen huomioon seuraavat elementit:

• Opiskelijan asenne: Edistää aktiivista keskustelua, lähestymistapaa kiinnostuksen kohteisiin, jotka kuvaavat analysoidut tilanteita, jotka osoittavat esitetyt kohdat lukemassa tai jotka yrittävät yhdistää teoreettiset tosiasiat käytännön kysymyksiin.
• Yhteensopivuus: Uuden tiedon on oltava yhteensopiva sen tiedon kanssa.
• Motivaatio: Että opiskelija tuntee tunteen löytää.
• Harjoittelu taidot Ja tiedon käyttö ongelmien ratkaisemisessa: Discovery -oppiminen vaatii teorian täydellistä integrointia käytäntöön. Siksi kouluttajan on luotava erityiset tilanteet, joissa opiskelijat voivat soveltaa riittävää hankittuja teoreettisia käsitteitä.
• Reseptisovellus: Todellinen integraatio teorian ja käytännön välillä, eikä yksinkertainen reseptin toistaminen, joka on hyödyllinen vain joissain tapauksissa.
• Selkeyden merkitys Opettamalla konsepti: valikoiman sisällön avulla välttämään liian monia ideoita, jotka voivat aiheuttaa sekaannusta.

Löytöoppimisen edut

Brunerin oppimisteorioiden kannattajat katsovat Discovery -oppimisessa seuraavat edut:

• Sen tarkoituksena on voittaa Perinteiset oppimisrajoitukset tai mekanistinen.
• Stimuloi opiskelijoita ajattelemaan itseään, nostamaan hypoteeseja ja yrittämään vahvistaa ne systemaattisella tavalla.
• Se parantaa strategioita Metakognitiivinen, eli opit oppimaan.
• Vahvistaa itsetuntoa ja turvallisuutta.
• Se Luova ratkaisu ongelmiin.

Se on erityisen hyödyllinen vieraiden kielten oppimisessa, koska opiskelijoilla on erittäin aktiivinen rooli, edistää tekniikoiden käyttöä kielen analysoimiseksi, päätellä, kuinka standardit toimivat ja oppivat virheistä.

Esitysmuodot

• Esityksen heikentäminen: Ennen kahta vuotta, asioiden pakkaus, ulkoisen kokemuksen toimille.
• Ikoninen esitys: Kahden vuoden tai kuuden vuoden aikana selitä eri tunteiden ongelmia erityiskuvan tai järjestelmän avulla.
• Symbolinen esitys: Kuuden vuoden kuluttua se sisältää ympäristön kielellä, abstrakti symboli. Yhteenvetona voidaan todeta, että Bruner katsoo, kognitiivinen kehitys johtuu toimista, kuvista, kielistä ja abstraktista symbolista. Hän vaatii vaiheita, integroivaa ja jatkuvuutta ja myös kulttuurin tekemistä.

Bruner -telineiden teoria

Jerome Bruner kehitti myös mielenkiintoisen teorian käsitteestä, jonka hän kehitti itsensä: telineet. Tämä määritellään ohjattuna löytömenetelmänä, jossa erotetaan kaksi päähahmoa: kouluttaja tai opettaja ja opiskelija. Brunerin telineiden teoria ehdottaa menetelmää, jossa opettaja tarjoaa tietoa luonnollisella tavalla pakottamatta koulutusistuntoja. Tällä tavalla aktiivista oppimista rohkaistaan.

Discovery Learning: Esimerkkejä ja elementtejä

Bruner keskittyi ihmisiin aktiivisesti Valitse, säilytä ja muuttamalla tietoa, Se voi ylittää konkreettiset tiedot ja saada abstraktin ymmärryksen.

Kognitiivinen rakenne: Bruner katsoo, että tiedoilla on rakennetta, opetusprosessi on auttaa opiskelijaa hallussaan tietorakenne.

Käsite ja luokittelu: Konsepti on tärkein osa tiedon säveltämisessä, ja luokittelu on menetelmiä tiedon säveltämiseksi.

Induktiivinen ajatus: Bruner katsoo, että luokkahuoneessa oppimisprosessin on käytettävä induktiivista muotoa, tarjottava erityisiä esimerkkejä ja opiskelijoiden tulisi tutkia esimerkkejä.

Kognitiivinen prosessi: Bruner harkitsee, oppimisprosessi:

• Hanki uusia tietoja.
• Muuta uutta tietoa
• Tarkista tiedot rationaalisuus.

Koulutustavoite kognitiivinen löytö

• Koulutuksen tulisi auttaa opiskelijaa kehittämään voimaa ongelman ratkaisemiseksi.
• Koulutuksen pitäisi auttaa opiskelijaa tarkoittamaan itseäsi oppimaan.
• Koulutuksen on kehitettävä opiskelijan valtaa kohti tehokasta lisäystä.
• Koulutuksen on koulutettava opiskelijaa rehellisen hyveen saamiseksi.

Bruner Discovery Learning: Päätelmät

Jerome Bruner ylläpitää asemaansa hyvin selvästi Oppimisen merkitys, Se, että henkilö hankkii tarvittavat työkalut hänelle esitettyjen tilanteiden ratkaisemiseksi. Lisäksi hän pelastaa aina, että opiskelijoille esitetyn uuden tiedon on liitettävä jo hallussaan oleviin.

On välttämätöntä mainita se motivaatio, sekä riittävä opetusstrategiat are Elementtialit pojien ja tyttöjen oppimiseen. Tätä varten kouluttajan on suunnitelmissaan otettava huomioon sosiaalinen, perhe, kulttuuri ja muut, jotta aihe todella rinnastaa oppimisen.

Opettamisprosessien kehittämisessä, miten opiskelijat oppivat ja rytmi, jossa he toteuttavat, on otettava huomioon opetuksen suunnittelussa suunnitellessasi.

Kuten kaikki konstruktivistiset teoriat, heidän oppimisteoriassaan J.Bruner ottaa myös huomioon sen Ohje on suoritettava kaikkien osallistujien vuorovaikutuksella Prosessissa jätetään syrjään muisto- ja mekaaninen opetus, joka tällä hetkellä suoritetaan kansallisessa koulutusjärjestelmässä. Tästä on tullut yksinkertainen reseptien muistaminen ja lisääntyminen, jotka mieli hylkää kokeen jälkeen ja jota on käytetty hyvin vähän kertoja samanlaisissa tilanteissa.

Psykopedagogian puitteissa on välttämätöntä täyttää väestön nykyiset vaatimukset.

On selvää, että oppiminen konstruktivistinen lähestymistapa, Käsitteiden, menettelyjen ja muiden yksinkertainen toisto, vaan että se todella viittaa yksilön kykyyn saavuttaa hänen mielensä joustavuus ja voima ajatella, siten, että jokainen kokemus antaa hänelle uuden todella hyödyllisen tiedon hänen elämänsä vuorovaikutuksessa itsesi ja ympäristön kanssa.

David Ausbelin mielekäs oppiminen

"Tärkein tekijä, joka vaikuttaa oppimiseen, on se, mitä opiskelija tietää".

Ausubelin mielekäs oppiminen on kognitiivinen teoria, ja sellaisenaan ne ovat tarkoituksena selittää oppimisprosessi teoreettisesti. Välittää prosesseista pakkaus, muutos, tallennus ja kognitioon liittyvän tiedon käyttö. Yksilön kognitiivinen rakenne on järjestäytynyt kompleksi, joka johtuu kognitiivisista prosesseista, joiden kautta he hankkivat ja käyttävät tietoa.

Uusia ideoita ja tietoa voidaan oppia ja säilyttää siinä määrin, että asiaankuuluvat tai riittävät käsitteet ovat selkeitä ja saatavilla yksilön kognitiivisessa rakenteessa ja toimivat ankkurointiin uusille ideoille ja käsitteille. Kun uusi tieto saa yksilön merkityksen vuorovaikutuksessa olemassa olevien käsitteiden kanssa, oppimis väittää olevansa merkittävä.

Ausubel katsoo, että merkittävä oppiminen voidaan saavuttaa, kolme ehtoa on välttämätöntä:

• Merkitys logiikka materiaalista
• Merkitys Psykologinen materiaalista
• Asenne suotuisa opiskelija

Täältä löydät lisätietoja Ausubelin merkittävästä oppimisteoriasta.

Tämä artikkeli on vain informatiivinen, psykologiassa on linellä meillä ei ole valtaa diagnoosin tekemiseen tai hoidon suosittelemiseen. Kutsumme sinut menemään psykologin luo kohtelemaan tapaustasi.

Jos haluat lukea lisää artikkeleita Brunerin mukaan teorioita oppia, Suosittelemme, että kirjoitat koulutusluokkaan ja opiskelutekniikkaan.