Rangaistus on tekniikka lasten käyttäytymisen muokkaamiseksi

Hän Rangaistus Teknisessä mielessä se viittaa vain empiiriseen operaatioon (tapahtumien esittely tai poistaminen), joka vähentää vastauksen esiintymisen tiheyttä, eivätkä aina ymmärrä fyysistä kipua. (Kazdin, 1971)

Epäilemättä tuskalliset tapahtumat (kuten Tundas) eivät välttämättä vähennä vastauksia, joille ne on suunniteltu rangaistukseksi, vaan lisää rangaistusvasteiden esiintymistiheyttä, samoin kuin muiden häiritsevien vastausten esiintymisen aiheuttamista. Nykyinen psykologian linja, on ehdotettu tekemään analyysi rangaistus: käyttäytymisen muokkaustekniikka lapsuudessa.

1. Rangaistuksen käsite
2. Rangaistustyypit.
3. Pyrkimykseen perustuvat rankaisevat seuraukset

Rangaistuksen käsite

Niin että rangaistus on menettely Käyttäytymisen muuttaminen. Monien vuosien ajan, ja kognitiivisen käyttäytymisen näkökulmasta fyysistä rangaistusta ei ole merkitty lasten käyttäytymisen muokkausmenetelmänä, ja kirjoittaja jakaa tämän kriteerin, jolle toisaalta fyysinen rangaistus edustaa ehdotonta epäkunnioitusta Ihmisoikeudet ja erityisesti lapset, ja toisaalta on osoittanut väsymykseen, jolla ei ole valtaa korjata häiritsevää käyttäytymistä lasten kanssa. Aihetta varten kuitenkin kosketetaan kaikkia psykologisessa kirjallisuudessa olemassa olevia rangaistuksia.

Rangaistustyypit.

Käyttäytymismuutoksissa on kehitetty monia rangaistusmuotoja sen perusteella, onko aiheeseen esitetty aiheuttavia tapahtumia, positiivisia tapahtumia tai ponnisteluja tai työtä vaatii tietyn käyttäytymisen toteuttamisen jälkeen.

Vältiläisten tapahtumien esittely:

Vastauksen tekemisen jälkeen voidaan soveltaa vastenmielistä tapahtumaa, kuten tunda tai huomautus. Väistäviä tapahtumia on kahta tyyppiä: primaariset ja toissijaiset (tai ehdolliset) vastenmieliset ärsykkeet. Ensisijaiset vastenmieliset tapahtumat ovat luonnostaan, esimerkiksi sähköiski, voimakas fyysinen hyökkäys, kirkkaat valot ja vahvat äänet ovat ensisijaisia ​​kääntäviä ärsykkeitä, ja niiden vastenmielisiä ominaisuuksia ei opi. Toissijaiset tai ilmastoidut vastenmieliset ärsykkeet saavat vastenmieliset ominaisuudet ulkonäölle (vuorovaikutuksessa) muiden vastenmielisten tapahtumien, kuten fyysisen kivun tai etuoikeuden menetyksen kanssa.

Toissijaisia ​​vastenmielisiä ärsykkeitä ovat eleet, päät, kulma- ja liikenneliput.

• Sanalliset lausunnot:

Sanalliset lausunnot huomautuksena, varoituksia, paheksuntaa, sano ei, ja uhkia käytetään yleensä opettajan ja opiskelijan, isän ja pojan välisessä vuorovaikutuksessa sekä veljien, aviomiehien, ystävien ja vihollisten välillä. Toisinaan verbaalisia väitteitä on käytetty käyttäytymisen tukahduttamiseen sovelletussa tutkimuksessa, esimerkiksi luokkahuoneen skenaarioissa on sovellettu nuhtelia ja hylkäämislausekkeita pelin vähentämiseksi oppituntien aikana, olla paikallaan, puhua ilman lupaa ja muita järjestäytyviä käyttäytymisiä. (Hall et ai., 1971)

Tapa, jolla sanalliset väitteet esitetään.

Sanallinen rangaistus todennäköisesti menettää tehokkuutensa ajan myötä, esimerkiksi joskus uhkia on käytetty käyttäytymisen tukahduttamiseen, kun ne osoittavat, että jotkut muut vastenmieliset seuraukset seuraavat, he kääntyvät vastenmielisiksi tapahtumiin joko käyttäytymisen toteuttamiseen tai ei. Kun uhat ovat turhia (uhkaava seuraus ei tue sitä) menetetään yleensä vaikutuksensa nopeasti. (Kazdin, 1971)

• Sähköisku:

Sähköisku on toinen vastenmielinen tapahtuma, joka voi tapahtua käyttäytymisen jälkeen, sitä käytetään harvoin, vain vaarallisiin käyttäytymiseen osallistuneet ihmiset on rajoitettu itselleen tai muille ja jotka eivät ole reagoineet muihin menettelyihin. Kun näissä poikkeuksellisissa tilanteissa käytetään sähköiskun, se tehdään yleensä hetkeksi sormella tai käsivarrella, mikä tuottaa nopean ja huomattavan käyttäytymisen tukahduttamisen. Tällä hetkellä sitä ei käytetä osittain siksi, että sen käyttö syntyy eettisiä ja oikeudellisia aiheita, vaan myös siksi.

Positiivisten seurausten poistaminen

Rangaistus tapahtuu usein positiivisten tapahtumien poistamiseksi sen sijaan, että esittäisivät vastenmielisiä ärsykkeitä käyttäytymisen jälkeen. Perheesimerkkejä ovat etuoikeuksien menetys, raha tai ajokortti käyttäytymisen jälkeen. Positiivisesti arvostettuja tapahtumia, jotka voivat jopa toimia positiivisina vahvistimina, poistetaan rangaistuksen muodossa. Kaksi päätekniikkaa ovat vahvistus- ja vastauskustannukset.

• Vahvistuksen aika: aika:

Aika ulkona viittaa kaikkien positiivisten vahvistimien vetäytymiseen tietyn ajanjakson aikana. Ulkonajan ajanjakson aikana koehenkilöllä ei ole pääsyä positiivisiin vahvistimiin, jotka ovat yleensä saatavilla lavalla. Esimerkiksi muiden A -luokan lapsi voidaan eristää 10 minuutin ajan; Tällä hetkellä sinulla ei ole pääsyä vuorovaikutukseen luokkatovereidesi, aktiviteettien, etuoikeuksien tai muiden vahvistimien kanssa, jotka ovat yleensä käytettävissä.

Aika ulkona on ollut erittäin tehokas muokkaamaan erilaisia ​​käyttäytymismalleja, mukaan lukien psykoottinen keskustelu, onnettomuudet kylpyhuoneeseen menemällä, imeen peukaloa ja itse stimuloivaa ja itsevaikuttavaa käyttäytymistä. (Hobbs ja Forhand, 1977).

Ajan ilmeiset edut ovat suhteellisen lyhyt kesto ja kivun puuttuminen.

• Vastauskustannukset:

Vastauskustannukset viittaavat positiivisen vahvistimen menetykseen. Se vaatii jonkinlaisen rangaistuksen, yleensä sakon muodossa. Esimerkkejä vastauskustannuksista aikuisten jokapäiväisessä elämässä ovat sakot liikennerikkomuksista, maksu "laiminlyönnistä", maksu tarkistuksista, jotka "pomppia" jne.; Lasten jokapäiväisessä elämässä niihin kuuluu televisio loppuu, pelaamatta, käyttämättä tietokonetta vakiintuneiden standardien noudattamatta jättämisen vuoksi. Myös kouluympäristössä se sisältää syvennyksen, kävelyretkien ja muun luokan ulkopuolisen toiminnan menetyksen.

Pyrkimykseen perustuvat rankaisevat seuraukset

Ei -toivotun käyttäytymisen seurauksena kohde voidaan kysyä vastauksissa, jotka tarkoittavat työtä tai vaivaa. Tämä eroaa vastenmielisen ärsykkeen (esimerkiksi huomautuksen) esittämisestä tai positiivisen tapahtuman vetämisestä (esimerkiksi vastauskustannukset). Täällä sinua pyydetään osallistumaan vastenmieliseen käyttäytymiseen.

Ylivoimat:

Liiallinen korjaus, rangaistus ei -toivottuun käyttäytymiseen osallistumisesta on suorittaa joitain muita käyttäytymisiä tietyssä tilanteessa, ylikorjauksen kaksi komponenttia voidaan erottaa: ensimmäinen kutsuttu palautus, joka koostuu sopimattoman käyttäytymisen ympäristövaurioiden korjaamisesta. Siten, jos lapsi heittää ruokaa ruokapöydälle, sitä pyydetään puhdistamaan se kokonaan. Toinen komponentti, nimeltään Positiivinen käytäntö, Se koostuu toistuvasti riittävän käyttäytymisen harjoittamisesta, esimerkiksi lasta pyydetään sijoittamaan ruokalautaseensa oikein useita kertoja rivissä ja ehkä myös ruokaa muille. Nämä vastaukset ovat joitain "oikeita" tapoja palvella ja käsitellä ruokaa pöydällä.
Palautus ja positiivinen käytäntö yhdistetään joskus ja muita käytetään yksin, riippuen käyttäytymisestä, joka on tukahdutettu.

Pelkästään liiallinen tai yhdessä muiden menettelytapojen kanssa on muuttanut erilaisia ​​käyttäytymismalleja, kuten onnettomuuksia sulkijoiden, aggressiivisten tekojen, itsensä stimuloivien käyttäytymisten, tantrumien, kynsien ja tapojen puremisessa pöydässä. (Foxx ja Bechtel, 1983). Muutaman minuutin korjaavan koulutuksen tulokset halutun käytöksen jälkeen ovat johtaneet nopeaan ja kestävään terapeuttiseen vaikutukseen.

Missään tapauksessa valittu tarkka rangaistusmenettely voidaan määrittää useilla näkökohdilla, nimittäin käyttäytymisen vakavuudella, aiheeseen ja muille vaaran, menettelyn toteuttamisen helppous tietyssä skenaariossa ja henkilön tarvittava koulutus (S (S ) soveltaa käyttäytymisen muokkausprosessia.

Olkoon ketään käyttää, sarja Säännöt tai periaatteet ovat tehokkaita (Moles, 1994), nämä ovat:

1. Aihe tai jotka tulevat olemaan erityisesti rangaistava käyttäytyminen.
2. On myös ilmoitettava, mikä on kyseisen käyttäytymisen rankaiseminen.
3. Kun aiemmat kohdat on saatu päätökseen, rangaistus tarjotaan ensimmäisessä tilaisuudessa, jonka aihe antaa käyttäytymisen ja joka kerta kun hän tekee. Tämä tarkoittaa, että sitä olisi aina rangaistava eikä joskus.
4. Rangaistuksen on oltava käyttäytymisen kannalta riippuvainen, ja siksi samoin kuin vahvistuksella on oltava lyhyt viive. Toisin sanoen rangaistuksen soveltamisen on oltava mahdollisimman lähellä (ajan myötä) kyseisen käyttäytymisen myöntämiseen.
5. Rangaistuksen on aina oltava sama intensiteetti eikä sitä ole riippuvainen siitä, kuka sitä soveltaa.
6. Kuten vahvistukset, rangaistusta ei pidä yleistää, sen on oltava erikseen ja kunkin kohteen ominaisuuksista riippuen.

Käyttäytymismuutostekniikoiden asiantuntijat ovat huolissaan Rangaistuksen väärinkäyttö ja väärinkäyttö, Koska tämä suosii ongelmia lapsilla ja nuorilla. Esimerkiksi työnantajasta poikkeavien lasten perheet käyttävät yleensä tiukempia ja usein rangaistuksia, joita lasten perheet kehittyvät hyvin jokapäiväisessä elämässä (Kazdin, 1987).

Yleisin rangaistus ei liity parempaan käyttäytymiseen, totuuden mukaan sekä fyysinen että sanallinen rangaistus (huomautukset) voivat lisätä omaa käyttäytymistään (tottelemattomuutta, aggressiota), jonka vanhemmat, opettajat ja muut ihmiset haluavat tukahduttaa. Valitettavasti vanhalla sanalla "antaa sauvan ja menettää lapsen", on edelleen monia seuraajia, tämä on valitettavaa, koska myös päinvastainen lause voidaan ylläpitää, "käytä sauvaa ja menetä lapsi"

Tämä artikkeli on vain informatiivinen, psykologiassa on linellä meillä ei ole valtaa diagnoosin tekemiseen tai hoidon suosittelemiseen. Kutsumme sinut menemään psykologin luo kohtelemaan tapaustasi.

Jos haluat lukea lisää artikkeleita Rangaistus: käyttäytymisen muuttamistekniikka lapsuudessa, Suosittelemme, että kirjoitat koulutusluokkaan ja opiskelutekniikkaan.