Laadullinen tutkimus psykologiassa

Sisältö

• Psykologian tutkimustyypit
• Mikä on psykologian laadullinen tutkimus?
  • Laadullisen tutkimuksen ominaisuudet
  • Laadullisen tutkimuksen tavoitteet
• Laadullinen tutkimusparadigma
• Laadullinen tutkimussuunnitelma
  • Etnografia
  • 1. Maadoituneen teorian suunnittelu
  • 2. Kertomusmallit
• Erot laadullisen tutkimuksen ja kvantitatiivisen tutkimuksen välillä
  • Päätelmien yleistäminen
  • Muuttujat
  • Näyte
  • Soittimet
  • Bibliografiset viitteet

Psykologian tutkimustyypit

Tutkimus määritellään systemaattisten, kriittisten ja empiiristen prosessien joukkoksi, joita sovelletaan ilmiön tutkimukseen (Hernández et ai., 2010). Koko tieteen historian ajan on syntynyt erilaisia ​​tulkitsevia puitteita, ja heille on olemassa kaksi erilaista lähestymistapaa: Laadullinen tutkimus ja kvantitatiivinen tutkimus. Molemmat lähestymistavat käyttävät yleisesti, Viisi vastaavaa vaihetta (Grinnell, 1997, kuten Hernández et ai., 2010):

1. He suorittavat Ilmiöiden havaitseminen ja arviointi.
2. Luoda oletuksia tai ideoita Suoritetun havainnon ja arvioinnin seurauksena.
3. He osoittavat Mihin oletuksissa tai ideoissa on perusta.
4. Tarkista oletukset tai ideat testipohja.
5. He ehdottavat uusia havaintoja Selventää, muokata ja perustaa ideoita ja luoda uusia.

Silti, kuten Hernández et ai. (2010), Laadulliset ja kvantitatiiviset lähestymistavat eivät ole samoja, Koska heillä on omat ominaisuutensa, opintomenetelmät ja tapoja nähdä ongelmat.

Mikä on psykologian laadullinen tutkimus?

Minälaadullinen tutkimus Se voidaan määritellä kurinalaisuudeksi, jonka tarkoitus on Analysoi ongelma, ymmärrä se, ilmoita hänestä ja ehdota mahdollista ratkaisut. Huomion painopiste on aiheen havainnot, tunteet ja mielipiteet yksilönä. Lisäksi tämän on oltava tarkoituksella valittu, Teeman ominaisuuksien täyttäminen opiskella. Se on eräänlainen tutkimus, joka tuottaa tuloksia, joita ei ole saavutettu tilastollisten menettelyjen tai muun kvantifioinnin avulla.

Laadullinen tutkimus on kiinnostunut täysin kuulusteltavana, tapoja, joilla maailmaa tulkitaan, ymmärretään ja tuotetaan (Mason, 1996, kuten VARAS, 2014). Lisäksi tutkitut tiedot ovat luonteeltaan joustava ja herkkä kontekstille jossa ne esiintyvät, toisin kuin kvantitatiivisesti. Lopuksi Mason toteaa, että tietoja on käsiteltävä menetelmillä, joiden avulla voimme ymmärtää monimutkaisuus ja kontekstin yksityiskohdat.

Laadullinen tutkimus on myös Käytännöllinen, tulkitseva ja istuu ihmisten kokemus (Marshall ja Rossman, 1999). Tämä kurinalaisuus on upotettu ihmisten jokapäiväiseen elämään, kuvaa erilaiset maailman visiot päähenkilöistä ja harkitsee osallistujien vuorovaikutusta kiinnittäen huomiota kieleen ja havaittavissa olevaan käyttäytymiseen.

Laadullisen tutkimuksen ominaisuudet

Se laadullisen tutkimuksen pääpiirteet Poika (Taylor ja Bodgan, 1986, kuten Herrera, 2017; Hernández et ai., 2010):

• On induktiivinen: Se siirtyy erityisestä (ajatukset ja havainnot) yleiseen (luo teoria).
• Tutkija näkee skenaarion ja ihmiset a kokonaisvaltainen näkökulma: Ihmisiä ei pelkistetä muuttujiksi, mutta niitä pidetään kokonaisuutena.
• Laadulliset tutkijat yrittävät Ymmärtää ihmisiä viitekehyksessään, ts.
• Laadullinen tutkimus on taidetta: Tutkija rakentaa tutkimusta jatkuvasti ja hänelle se on hänen taideteoksensa.
• Ei yleistämistä: Sitä ei voida yleistää, koska se toimii hyvin pienten näytteiden kanssa ja tulokset ovat vain tämän ryhmän arvoisia.
• Tahallinen näytteenotto: Ei -probilistisen näytteenottotyyppi, koska he tarvitsevat ihmisiä tietämään, että ilmiö voi tietää heidän käsityksensä siitä. 
• Laadulliset menetelmät ovat puhtaasti humanistit.
• He voivat Kehitä kysymyksiä ja hypoteeseja ennen keräämistä, sen aikana tai sen jälkeen ja tietoanalyysi.
• Laadullinen lähestymistapa perustuu Standardisoimattomat tiedonkeruumenetelmät Ei täysin ennalta määrätty.
• Todellisuuden manipulointia tai stimulointia ei ole manipulointia tai stimulaatiota, mutta arvioi tapahtumien luonnollista kehitystä olettaen, että maailma on paikka jatkuva muutos.

Laadullisen tutkimuksen tavoitteet

Se Laadullisen paradigman tavoitteet Ne muotoilivat Guba ja Lincoln (1985):

1. Kuvaileva: Elementtien tunnistaminen ja heidän kontekstinsa tutkiminen. Kuvaile mitä tapahtuu (prosessien, kontekstien, instituutioiden, järjestelmien ja ihmisten kuvaukset).
2. Luo tietoa: Ilmiön merkityksen ymmärtäminen. Kehitä uusia käsitteitä, muokata olemassa olevia käsitteitä, tunnistaa ongelmat, tarkentaa tietoa, selittää ja luoda yleisyyksiä, luokitella ja ymmärtää monimutkaisuutta.
3. Teoreettinen kontrasti: Vertaa tai tarkista postulaatit, yleiset ja teoriat.
4. Arvioiva: Arvioi ohjelmia, innovaatioita. Tässä tutkimuksesta tulee a työkalu, Koska arvioimme ohjelman tärkeitä näkökohtia. Arvioimme ohjelmaa ja ehdotamme erilaisia ​​työkaluja tämän ohjelman arvioimiseksi.

Laadullinen tutkimusparadigma

Laadullisessa menetelmässä meillä on pääasiassa Kaksi paradigmaa, Oleminen Tulkitseva tärkein:

• Kriittinen: Toimii pääasiassa perusteiden filosofisesta teoreettisesta tasosta tavoitteena parantaa teorioita. 
• Tulkitseva: Aivan päinvastainen kuin empiirinen; Vähemmän hallittu, mahdollisuus käsitellä mitä tahansa tilannetta.

Tulkitsevassa paradigmassa säätiö on fenomenologia; Keskitymme ilmiöön, jonka tavoitteena on Ymmärtää ja tulkita, Alkaen eristetyistä tiedoista teorian lopulta kehittämiseen (Hernández, 2010). Näytteenotto, kuten olemme sanoneet, on tarkoituksellinen Tarvitsemme ihmisiä, joilla on ongelma; Siksi tiedonkeruutekniikat ovat Keskusteluryhmät, haastattelut sekä kirjalliset tai audiovisuaaliset asiakirjat.

Laadullinen tutkimussuunnitelma

Termi design Laadullisen tutkimuksen puitteissa se viittaa Tutkimusprosessissa käytetty yleinen lähestymistapa, lähestymistapa, jonka on oltava joustava ja avoin (Hernández et ai., 2010). Ongelman tyypistä riippuen Jonka kanssa löydämme itsemme, käytämme yhtä tai toista mallia.

Etnografia

Me olemme kiinnostuneita Kuvaile, ymmärrä ja selittää sosiaalinen järjestelmä tai kulttuuri, välttämätöntä, että tällä ryhmällä on ollut kokemusta tutkittavasta kokemuksestani. Etnografisen tutkimuksen tarkoituksena on paljastaa Merkitykset, jotka tukevat sosiaalisia toimia. Tämä saavutetaan tutkijan suora osallistuminen Vuorovaikutuksessa, joka muodostaa tutkitun ryhmän sosiaalisen todellisuuden. Lyhyesti sanottuna, etsi ymmärtää tietyn elämäntavan luonnollisesti kuuluvien näkökulmasta Tämä.

Kaverit etnografia:

1. Mikroegrafia: Olemme kiinnostuneita kyseisen sosiaalisen ryhmän osasta. Syventämme ulottuvuutta ja vie vähemmän aikaa kuin seuraavat.
2. Makroetnografia: Olemme kiinnostuneita täydellisestä sosiaalisesta ryhmästä ja meidän on vietettävä paljon aikaa heidän kanssaan (1 vuosi).
3. Sosiaalisten instituutioiden etnografia.
4. Netnografia: Se on kiinnostunut tiedustelusta ja ymmärryksestä vuorovaikutuksista ja sosiaalisista suhteista Internet, Vastauksena teknologiseen välitulle.

Päätekniikat ovat osallistuvat havainnot ja haastattelut. 

1. Maadoituneen teorian suunnittelu

Perustettu teorian suunnittelu käyttää a Laadullinen systemaattinen menettely teorian luomiseksi selittää toiminta tai vuorovaikutus. Sitä sovelletaan konkreettiset yhteydet, Ja sen tarkoituksena on kehittää empiiristä tietopohjaista. Perustetun teorian suunnittelun peruslähestymistapa on, että Teoreettiset ehdotukset syntyvät tutkimuksessa saatuista tiedoista, enemmän kuin aiemmat tutkimukset (Hernández et ai., 2010). 

2. Kertomusmallit

Käytetään kun Yksityiskohtaiset tarinat auttaa ymmärtämään ongelmaa, a tarina Se auttaa meitä tiukasti ymmärtämään ongelmaa. Kertomusten kautta Selitämme, teemme tapahtuman ja tarjoamme merkityksen. Kertomustutkimukset on jaettu kolme tyyppiä-

1. Aiheet: keskittynyt teemaan, tapahtumaan tai ilmiöön.
2. Biografinen: henkilöstä, ryhmästä tai yhteisöstä, lukuun ottamatta elävien osallistujien kertomusta joko siksi, että he kuolivat, koska he eivät muista tai koska heillä ei ole pääsyä.
3. Omaelämäkerrallinen: henkilöstä, ryhmästä tai yhteisöstä, mukaan lukien osallistuvien toimijoiden elävät suulliset todistukset.

Erot laadullisen tutkimuksen ja kvantitatiivisen tutkimuksen välillä

Hän laadullinen ja kvantitatiivinen paradigma, Joidenkin samankaltaisuuksien lisäksi tutkimuksen yksinkertaista tosiasiaa erojen moninaisuus, ovat tärkeimmät (Campbell ja Stanley, 2002; Palacios, 2006; Hernández ym., 2010):

Päätelmien yleistäminen

Siinä laadullinen tutkimus Emme voi yleistää tuloksia ihmisten välisten erojen vuoksi, koska jokaisella henkilöllä on erilaisia ​​tunteita samoissa tilanteissa. Myös kokemus ja konteksti ovat erilaisia. Päinvastoin, kvantitatiivinen paradigma Yleistämme tulokset. Mitä tapahtuu näytteessäni, tapahtuu muualla väestössä.

Muuttujat

Sen sisällä kvantitatiivinen lähestymistapa Käytetään riippumattomia muuttujia (mitä manipuloitu), riippuvaiset muuttujat (mikä mitataan) ja outoja muuttujia (jotka on otettava huomioon, että se voi vahingoittaa tutkimusta). Sitä vastoin missä laadullinen Meillä ei ole muuttujia, meillä on tapoja (pelko, lämpö, ​​onnellisuus), joita ei voida mitata, koska jokaiselle henkilölle se on erilainen.

Näyte

Siinä Laadullinen tutkimus Näyte ei voi olla satunnainen, koska meidän on löydettävä henkilö, jolla on tietty tunne, se ei menisi satunnaisesti. Näytteet valitaan tarkoituksella. I: ssäkvantitatiivinen testi, Näytteenotto on todennäköistä, että sillä on kontrolliryhmä ja kokeellinen ryhmä.

Soittimet

Tiedonkeruuvälineiden suhteen laadullinen paradigma Ne ovat haastatteluja ennen kaikkea. Kirjallista materiaalia käytetään myös henkilökohtaisina päiväkirjoina, kuvina, videoina, ihmisten psykologisina profiileina, joita et voi haastatella tai kuolleita ihmisiä. Voimme käyttää kaikkia materiaaleja, jotka koskevat henkilöä henkilöstä havainto, tunteet, tunteet. Sen sisällä kvantitatiivinen Käytetään asteikkoja, testejä ja kyselylomakkeita, joissa sitä arvostetaan numeerisesti, tilastollisten ohjelmien, kuten SPSS: n, käytön lisäksi.

Bibliografiset viitteet

• Campbell D, Stanley J. (2002). Kokeelliset ja lähes kokeelliset mallit sosiaalisessa tutkimuksessa. Ammorrortu -toimittajat
• González Monteagudo, J. (2001). Sosiaalisen ja koulutustutkimuksen tulkitseva paradigma: uudet vastaukset vanhoihin kysymyksiin. Pedagogiset kysymykset, 15, 227-246. https: // idus.meille.ES/BITSTREAM/KOHTA/11441/12862/FILE_1.Pdf
• Herrera, J. (2017). Laadullinen tutkimus. http: // kirjasto.udgvirtual.Udg.MX/JSPUI/BITSTREAM/123456789/1167/1/%20 Sijoittaja%C3%B3N%20CualiTativativa.Pdf
• Hernández Sampieri, r., Fernández Collado, c., & Baptista Lucio, P. (2018). Tutkintamenetelmä. Meksiko: McGraw-Hill Inter-American. 
• Marshall, c. & Rossman, G. (1999). Laadullisen tutkimuksen suunnittelu. Sage -julkaisut
• Palacios, r. M. (2006). Laadulliset ja kvantitatiiviset tutkimuserot ja rajoitukset. Piura Peru. https: // www.Insinööri.mx/resurssit/kuvat/tarinat/keskukset/ydin/docs/dip_lsp/tutkimus.Pdf
• Varas, g. (2014). Laadullinen tutkimus. http: // garas.org/public/pätevyys.Php