Heijastuksia koulujen apatian ilmiöstä

Ne, jotka työskentelevät yhdessä opettajien kanssa, jotka yrittävät seurata heitä toimimalla yhteistyössä kovan tehtävänä kasvattaa opettajia ja tehdä panoksia koulutuksen muuttamiseen, saamme usein neuvotteluja nimeltään lasten ja nuorten käyttäytymisestä "apatia". Juuri näille neuvotteluille online -psykologiassa olemme päättäneet tarjota joitain Heijastuksia koulujen apatian ilmiöstä.

Nämä opettajat huomauttavat tälle ilmiölle, joka on lisääntynyt viime aikoina ja joka vaikuttaa kaiken ikäisille lukemattomille opiskelijoille, kuten "kiinnostuksen puute" koulussa, toiminnassa, tulevaisuudessa jne.

1. Asia
2. Lasten ja nuorten psykologinen kehitys
3. Kouluttajan vastuu

Asia

Tietysti apatia ehtona on tutkittu hyvin pätevästi Kaikkien inhimillisten tieteiden ammattilaiset ja hoidetut mielenterveyden ehkäisyn terapeuttisilla alueilla. Se, mikä saa minut kehittämään tätä pohdintakehystä, on tarve antaa vastaus, jota nämä opettajat odottavat mahdollisuudesta tehdä jotain tämän ilmiön päivittäisessä tehtävässä, joka näyttää myös ylittävän kouluympäristön asettumaan samaan yhteiskuntaan.

Mutta, mitä se tarkoittaa "apatia"? Mikään harkinta ei pitäisi sivuuttaa kysymystä, koska se johtaa meidät termin syvään merkitykseen ja antaa meille mahdollisuuden irrottautua siitä. Termi "apatia" Se on peräisin kahdesta etymologisesta näkökulmasta: verbi p £ scw (pasjo) kreikan kielellä tarkoittaa ensin, "Intohimo tai tunne vaikuttaa; koe jonkin verran miellyttävää tai tuskallista vaikutelmaa"Sieltä hän johtaa p £ Qoj (patos), joka tarkoittaa "intohimoa (kaikissa aisteissaan); tunne, tunne, tunne.Latinalaisessa kaltevuudessa, joka liittyy hyvin kreikkalaiseen, ja joka sitten siirtyy espanjaksi, verbiä käytetään "Patior": Kärsän, kärsimys, tuki, suvaitse, suostumus, salli "ja sen johdannaiset: "Patiens": Potilas ja "potilas": suvaitsevaisuus, alistuminen.Huomaa hienovaraiset erot kahden näkökohdan, kreikan ja latinan välillä.

Toisaalta sana "apatia", Siinä on etuliite "A", jonka merkityksistä on "Puuttuminen, impotenssin puute".Keräsi kaikki nämä tiedot, ¿Mikä antaa meille tämän kielellisen analyysin aiheeseen, joka koskee meitä?Osoittaa sen tarkasti "Jotain on jäänyt eläkkeelle, tukahdutettu, yksityinen" Ja että jotain on "Intohimo, tunne, kokemus".Apatiamuodot Vähennystila, piilottaminen, Se on emotionaalisten tilojen tukahduttaminen, joka esiintyy tyhjiön tunteena, poissaolosta. Ja hauska asia on, että pieni hiukkas.

Ja tämän opettajat huomauttavat pedagogisessa käytännössään: lapset ja nuoret, ¿Mitä he vetäytyvät, he varastivat kouluelämästä? ¿Mitä puuttuu? ¿Se on vain henkilökohtainen tilanne tai on vaarassa monimutkaisia ​​vuorovaikutuksen sosiaalisia verkostoja?¿Miksi tämä tapahtuu? ¿Mitkä ovat syyt?Seuraavat heijastukset yrittävät kutoa juonen ja vastauksen tähän ongelmaan.

Ensimmäinen vastaus näihin kysymyksiin on kysyä toinen kysymys: ¿Mikä on lasten ja nuorten tilanne koulutusjärjestelmässä?

Kulku koulutusjärjestelmän läpi vastaa lapsuuden, murrosiän ja murrosiän vaiheita, Ahdistuksen ja epävarmuuden hetket, Jos sosiaaliselle sosiaaliselle on avattava, joka ylittää vähentyneen perhemaailman, monta kertaa saamatta apua aikuisilta. Näiden vuosien aikana koulun oppilaat eivät vain oppi opetussuunnitelman sisältöä, vaan myös toista piilotettua, hienovarainen ja hiljainen ohjelmointi, jonka kanssa he oppivat sosiaalisen vuorovaikutuksen, valtasuhteiden, arvojen, jotka eroavat saarnaamisesta ja jotka toimivat edelleen sanallisen kielen kanssa.

Se autoritaarinen linkkitapo Ne välitetään viestintä- ja oppimistyyleissä ja ovat ilmeisiä pakkomielle yhdenmukaisuudesta ja kurinpidollisista määräyksistä, ilman vuoropuhelua, suvaitsemattomissa asenteissa erimielisyyksiä vastaan. Monille opiskelijoille koulusta on tullut dehumanisoitu Omistus- ja todistuskulutustoimisto; Paikassa, jossa uudelle, odottamattomalle, erilaiselle; missä kurinalaisuus on vain henkilökohtainen hyökkäys aikuisia vastaan, jotka pitävät auktoriteettia. Opiskelija, joka kulkee koulutusjärjestelmän äkillisiä teitä (opetussuunnitelmia), havaitsee myös koulun ja koulun ylimääräisen oppimisen (ABYSS) välisen dichotomia, jonka oppiminen on jotain, jonka perustelu ja hyödyllisyys on lukittu itsessään; Kehitä toimintaa, jonka järjestävät opettajat, joiden tarkoitusta ei usein ole tietoinen.

Sinulla on mielessä "Mitä on opiskella", Joskus hänellä ei ole aavistustakaan "kuinka", "miksi" on tehtävä se. Kouluelämän usein ja luonnolliset esineet: kirjat, paperit, taulu, liitu jne. Ja myös "oman" hävittäminen.

Jos sinulta kysytään, mitä opiskelet, vastaukset olisivat yhteiskunnan mallin ympärillä: malli "Kertyminen" ja "syrjäytyminen" : "Harvat saapuvat, vain ne on annettu" . Sisältö tuntee ne veroina ja liitettynä jäykästi kontekstiin, jossa ne oppivat, ja niiden soveltaminen on mahdollista samanlaisissa tilanteissa: luokkahuone. Liiallinen prioriteetti pienelle persoonallisuussektorille, joka korostaa joitain älyllisiä tekijöitä: "pidättäminen" ja "toistaminen": melkein yksinoikeudella vaatimukset loppukokeista, joita kutsutaan finaaliksi jotain: kaikki koulutuspisteet ja ne päättyvät niihin.

Ei ole outoa, että monilta opettajilta kysytään perustellusti, mitä opiskelija "Eläkkeellä", "tukahduta" Kouluelämässäsi. Juuri mitä yllä mainituista yksinoikeuksista jätetään pois: tunne, kokeilu, tarkkailu, tutkinta, inituitio, rakkaus, intohimo löytää jne.

Äskettäin kysely tehtiin teknisen koulutuksen koulussa opiskelijoiden keskuudessa viime vuosina ... Yksi kysymyksistä oli huomauttaa "¿Mitkä koulun ominaisuudet ovat sinulle tärkeimpiä.?"Jotkut vastaukset heijastivat melkein kaikkien ihmisten ajatusta, kuten: "Yksi ominaispiirteistä, jotka minusta vaikuttavat minulle, on se, että joka kerta kun vietän vuoden, haluat opiskella." .Tämä "Vähemmän halua",¿Hän ei muista jotain?

Koulun segregaatio ja lasten luokitukset koulussa, Ne ovat muita muovausmuotoja ("koulutus", joka kerrotaan), että koulu suorittaa usein. Kunkin opiskelijan persoonallisuudesta ja ansaitsemastaan ​​kunnioituksesta ja olemassa olevasta kunnioituksesta ei ole juurikaan huolta, hän poikkeaa luokitteluun ja "labeje" -käyttöön usein vallankäyttöön, ilmenee hienovaraisesti tuomioissa, kärsimättömyydessä, eleiden laiminlyönnissä ja devalvoitumisessa Kommentit, vihan ja ärsytyksen purkaukset ja tuskalliset huudot (neuvottelut fonoaudiologiin, todistavat sen), ja kaiken tämän on lisättävä lapsen ja murrosikäisen omaarvo reaktiota devalvaatioympäristöön. Muista, että psykoanalyysin tutkitut kuuluisat puolustusmekanismit voidaan myös tulkita uudelleen "Vaihtomekanismit" ympäristön kanssa.

Lasten ja nuorten psykologinen kehitys

Lapsestaan ​​varhaisimmasta iästään muodostaa niin kutsutun "Itse -konsepti": Tieto itsestäsi. Seuraava käyttäytyminen riippuu tuosta itsekonseptista siinä mielessä. Siksi monet opiskelijat ennakoivat, koska he "uskovat" asenteensa tuloksia. Indikaattorit ovat sitä ympäröivien aikuisten reaktioita; Mitä he odottavat lapselta vakavasti olosuhteista, mitä lapsi tekee.

Jos odotetaan Hypoteettinen epäonnistuminen, ponnistelut ovat minimaalisia ja odottavat huonoja tuloksia, Antaa aikuisille heidän tuomioidensa varmuuden varmennuksen vahvistaen heitä devalvaatioasenteissa, mikä tuottaa niin kutsutun "palautepiirin". Todellisuudessa ei ole itsekonseptia, joka ei ole käynyt läpi muita. Opiskelijan pyrkimystasot perustuvat yleensä siihen, mitä heidän opettajansa odottavat. Näistä opiskelijoista koskevista odotuksista voi tulla "profetioita", jotka itse täyttyvät.Tässä on muistettava suoritetun sosiaalipsykologian alueen tutkimukset, jotka jatkavat samoja tuloksia, jotka koskevat ilmiötä, jota kutsutaan "pygmalion -vaikutukseksi" (joka viittaa mytologiseen hahmoon, joka rakastuu rakastuneeksi hänen oma työnsä siten, että elämä läpäisee). Opiskelija näyttää toisissa kuin peilissä ja lopulta mukautuu siihen, mitä muut odottavat häneltä. Koulun aloilla on helppo tarkistaa, korrelaatio "huonojen muistiinpanojen" ja negatiivisen omakuvan välillä: Koulun epäonnistuminen tunnistetaan henkilökohtaisella epäonnistumisella.

Seula, jolla opiskelijan henkilö mitataan, on usein yksinomaan koulu: "Opiskelija on syönyt henkilön" Apatia ei ole staattinen ilmiö, jota tutkitaan kaapissa; Sillä on dynaaminen kohde: se syntyy, kehittyy, johtaa kiinnostukseen, kiinnostukseen liittyy tylsyyteen ja osoittaa monia kasvoja: passiivisuus, hitaus, suru ja jopa jotain hyvin : kapinallisten aggressio. Ei ole kovin outoa löytää erityisesti murrosikäisiä Apatian, hitauden ja kiihtyvän vuorottelut Koulu- ja koulunkäyttäytymisessä. Passiivinen hylkääminen: apatia, hitaus, esto, unelma, paeta, poissaolo, aktiiviseen hylkäämiseen: aggressiivisuus, kapinan. Jotkut asiantuntijat ovat viitanneet tartunnan kaltaiseen tilanteeseen: apatia ja tylsyyden välittäjät ovat lähetetty opiskelijoista toiseen, opiskelijoista opettajilta, opettajista opiskelijoihin ja instituutio tarttuu kaikkiin. Kaikki, mikä on huomautettu lasten ja nuorten apatiasta, voitaisiin ohjata opettajille ja opettajille.

On se jossain vaiheessa opettajat menevät Ota sama paikka kuin koulutusjärjestelmän opiskelija: Devalvaatio, osallistuminen, osallistuminen, syrjäytyminen päätöksissä, hyväksikäyttö koulutustyöntekijänä, pakko, jne. Afektiivinen silpominen, joka merkitsee apatiaa ja välittää sitten (jos voit sanoa), luodaan väistämättä afektiivinen silpominen. Opettaja ja kouluttaja saattavat ajatella, että heidän aikomuksensa ovat hyviä (ja niin tietoisella tasolla) voivat teeskennellä kriittistä pohdintaa, luovaa oppimista, aktiivista opetusta, persoonallisuuden edistämistä, aiheen pelastamista jne., jne. Mutta määrittele pedagoginen linkki riippuvuuden ja alistumisen sidokseksi, ja tässä yksi vakavimmista ristiriitaisuuksista, joita monet opettajat kärsivät, kuin erittäin vilpittömässä mielessä ja aikomuksissa kuin jalo, he valittavat, että tämä kiinnostamaton oireyhtymä ja aikuisin oireyhtymä vaikuttaa heidän oppilaansa ja heidän oppilaisiin apatia.

Aktiivisen oppimisen ansiot saarnataan, mutta luonnollisen riippuvuuden oletusten perusteella, Mitä passiivisempi opiskelija on parempi "koulutuskoulutuksen" tavoitteiden kanssa. Ja jos näin tapahtui, opiskelijan apatia on jo asennettu: Hän tietää, että näiden tavoitteiden saavuttamiseksi ja hyväksymiseksi hänen on "kiinnitettävä" omat etujensa, uteliaisuutensa, "intohimonsa" hänen "intohimonsa"."Koulutukseni päättyi, kun tulin kouluun", Bernard Shaw sanoi kerran.

Ei ole välttämätöntä, että apatialla on traaginen tai masentava kasvot. Se ei koostu tarkasti tässä, mutta asian ydin on "Eläkkeelle siirtyminen" ja itse intohimon "tukahduttaminen" "Suorituskykyperiaatteen" tiukka noudattaminen. Uskallan vakuuttaa, että hyvin luovuttajien takana apatian ilmiö on piilotettu. Joskus sitä kutsutaan koulutukseksi, joka ei ole muuta kuin koulutus. Apaatialla ja kiinnostuksella on monia lähteitä, jotka tuottavat ne.

Niiden ymmärtämiseksi sinun on otettava huomioon: Henkilökohtainen historia, perheympäristö, sosiaaliset motivaatiot, joukkotiedotusvälineiden vaikutukset (¿Kuinka monta tuntia poika viettää TV: n elektronista tuttia vastaan?) Yhteiskunnan ehdottamat mallit että vanhemmat ja opettajat vahvistavat sosioekonomista ja poliittista tilannetta, kulttuuriperinteitä jne. (Kuuluisa s. XIX ilmaisi sen sanomalla: "Miljoonat ja miljoonat kuolleet aikaisemmassa historiassamme, aivot sortaavat meitä estämällä meitä") ilman totalisoivaa ja integroivaa käsitystä ja systeemistä ajattelua, on melkein mahdotonta olla kohtalaisen tarkkaa panoraamaa tästä ilmiöstä.

Olemme syvästi. Samoin kiinnostus ja apatia ei voida vähentää vain yksittäiseen psykologiseen tekijään. Ne ovat epätoivoisesti yhteydessä reaktioon monimutkaiseen sosiaalisten vaikutusten ja suhteiden maailmaan. Kirkkaasti, kuten kaikki hänen tuotantonsa, psykoanalyysin isä Don Segismundo on antanut meille mallin ja riittävän suuntautumisen ymmärtääksesi ilmiötä, jota olemme kiinnostuneita opiskelemaan: "Yksittäisen psykologian ja sosiaalisen tai kollektiivisen psykologian välinen vastustus Voimme tuntua erittäin syvältä, se menettää suuren osan merkityksestään heti, kun lähetämme sen enemmän pidätetylle tentille.

Yksilöllinen psykologia Se on varmasti määritelty eristetylle ihmiselle ja tutkii polkuja, joilla hän yrittää saavuttaa asemiensa tyytyväisyyden, mutta vain hyvin harvoin ja tietyissä poikkeuksellisissa olosuhteissa hänelle annetaan luopua yksilön suhteista muihin miehiinsä. Yksilöllisessä mieliala -elämässä se on aina integroitu, "toinen", mallina, esineenä, apu- tai vastustajana, ja siten yksilöllinen psykologia on samanaikaisesti ja alusta alkaen sosiaalipsykologiasta, mutta laajassa merkityksessä, mutta vaan täysin perusteltu.

Yksilön suhteet hänen vanhempiensa ja veljiensä kanssa hänen rakkautensa ja lääkärinsä kanssa, toisin sanoen kaikki, jotka ovat toistaiseksi olleet psykoanalyyttisen tutkimuksen kohteena, voivat pyrkiä pitämään sosiaalisina ilmiöinä, jotka ovat sitten vastustamassa oppositiossa Tiettyihin muihin prosesseihin, joita me narsistit kutsuvat, joissa asemien tyytyväisyys välttää muiden ihmisten vaikutusta tai luopuu niistä ollenkaan. Täten, Sosiaalisten ja narsististen mielialojen välinen vastustus (Bleuler sanoisi ehkä autistinen) -kuuluu yksittäisen psykologian alueisiin etkä oikeuta sen ja sosiaalisen tai kollektiivisen psykologian välistä erottelua. (Sigmund Freud "Massapsykologia ja itsensä analyysi") ¿Tätä voitaisiin soveltaa psykopeadogogiseen?¿Oppimisvaikeudet johtuvat vain yksilöstä tai "hänelle, hänen linkkeistään ja olosuhteistaan"? .

Muutamat pedagogit eivät usko, että monia koululaisten kärsimiä pahoja tulisi etsiä samassa koulussa. Joillekin hiukkasille ja vastuullisille koulutustoiminnasta puhuminen ja edes mainita koulun vaikeuksia ja koulutusjärjestelmän puutteita ja toimintahäiriöitä, sillä on "huonoja aaltoja" tai "yrittää tuhota koulua" ".

Tämän päättelyn kantaminen äärimmäisyyteen, He ovat vastuussa järjestelmän hajoamisesta niille, jotka kuvaavat sitä ja diagnosoivat sen. Tällä tavalla heillä on erinomainen alibi pidättäytyä kaikista tämän todellisuuden toimista. Omasta puolestani uskon, että mekanismien tunteminen, joilla apatiaan liittyvä kiinnostavuus ja silpominen on parempi ja syvemmin, on luoda olosuhteet toimia ja toteuttaa syviä muutoksia, jotka poikien, murrosikäisten ja nuorten on oltava itseään ollakseen itse , ilman afektiivisia tai älyllisiä silpomisia.

Keskustelu siitä, annetaanko kuvatut olosuhteet vai ei, ja missä määrin ne annetaan koulun aloilla, se on tarpeeton: se kuuluu toiseen tutkimukseen, joka on jo suoritettu ja toistettu lukemattomia kertoja. Olisi kätevää, että näiden muistiinpanojen lukija tulkitsee, että jos nämä olosuhteet esiintyvät, sillä ei ole väliä missä tai missä määrin on todennäköistä, että apatian ilmiö liittyy niihin. Syiden ja vaikutusten välillä ei myöskään ole lineaarista suhdetta ja paljon vähemmän ihmisen käyttäytymisen alalla, joka sijaitsee toisessa ymmärryksen ja analyysin mallissa. Ihmisen käyttäytyminen seuraa pyöreää syy -yhteysmallia, joka muodostaa "palautesilmukoita" apatian havaitsemisen koulukokemuksena, todennäköisesti (ja on todistettava), joka liittyy tilanteeseen, jonka lapset ja nuoret asuvat koulutuksen sisällä ja ulkopuolella järjestelmä.

Se on myös yhteydessä muut syyt, jotka on tutkittava ja liitettävä toisiinsa Ja tämä on enemmän kuin ilmeistä. Edellytysten idealisointi, jossa sen epämiellyttävimpien vaikutusten koulutus tai kieltäminen on kehitetty, eivät todennäköisesti johda tai auta ratkaista koulun apatian ongelman. He vain antavat tekosyyn aikuiselle, mutta estävät mahdollisuuden huolehtia opiskelijasta. (Keskeytän tämän muistiinpanon kirjoittamisen. Psykopedagogisen uran opiskelija tulee tervehtimään minua. Kysyn opinnoistasi, miten asiat pärjäävät, jos olet onnellinen. Hän kertoo minulle ei; Se tekee huonosti opinnoissa (muistan hänet kuitenkin hyväksi opiskelijana) syy? Et voi lopettaa asiaa, koska he ovat "kohokuvioidut" kolme kertaa ja menevät neljännelle. Kysyn miksi.

Ei tiedä. Usko, että olet opiskellut paljon. Pyydän jatkuvasti nähdä, onko opettaja hänelle syitä miksi hän ei hyväksy. Se ei näytä. Vastaanottaa vain a "Se ei ole mitä opettaja haluaa".Ja mitä opettaja haluaa? , Vaadin turhaan. He eivät selitä sitä. Kysyn edelleen: ¿He kertoivat hänelle, mitkä ovat kriteerit, joiden kanssa kohde arvioidaan, mitkä ovat hyväksyä vähimmäisvaatimukset, mitkä ovat saavutettavissa olevat tavoitteet, miten sen on valmistettava kohde, millä menetelmällä se on opiskella, mitkä ovat epäonnistumiset, jotka on korjattava jne., jne. jne.? Kielteinen vastaus. Sanon hyvästit hellästi ja tarjoan ehdottoman tuen, jotta voin siirtyä eteenpäin. (Psykopeedagogia on keskeinen ura tällä hetkellä maassa, jonka on opittava) Kiitän minua, mutta sanon, että "hänellä ei ole enää halua jatkaa, hän ei tiedä, kannattaako kilpailun lopettamisen arvoista" . Se menee. Pysyn yksin. Pääsen ulos. Täynnä vihaa. Tunnen lämpöä, joka nousee koko kehoni ... sen täytyy olla intohimo ... Tunnistan sen ... se on seurannut minua koko elämäni.

Minusta tuntuu, että olen elossa ... vannon jatkaa taistelua paremman koulutuksen puolesta pudottamatta käsiään Ja se kysytään monilta opettajilta: mitä voidaan tehdä? Apatiikan hoito ¿Se on vain asiantuntijaongelma? ¿Se on yksinoikeudella terapeuttisen kentän suhteen? ¿On mahdollista suorittaa rakenteiden muuntaminen, jotka mahdollistavat apatian ja kiinnostuksen?¿Kuinka se tehdään?¿Mistä aloitat? Apatia, kuten aiemmin huomautin, on tutkittava ja hoidettava monitieteisestä lähestymistavasta. Näiden lisäysten tarkoituksena on käsitellä lähestymistapaa opettajan ja laitoksen roolista. On välttämätöntä, että nämä ideat saadaan päätökseen ja laajennetaan saman lukijan aktiivisen roolin kautta. Ensimmäinen huomio opettajan ja kouluttajan roolista on, että tehokkain tehtävä on ehkäisy. Käännyn jälleen etymologioihin: prepositio "pre" tarkoittaa "ennen", "etukäteen", "ennakko

Kouluttajan vastuu

¿Mikä on opettajan rooli oppimistilanteessa? Oppimistilanne on sosiaalinen. Opettajilla on "kumppaneita" oppimisessa, ei "Aiheet". Koulutustehtävä koostuu kokemusten järjestämisestä viestinnän kautta:

1. Jättää että opiskelija puhuu ja ilmaisee itsensä
2. Estää, että toistat muistista opitut oppitunnit
3. Saada aikaan Käytä muita kapasiteetteja Älymystön lisäksi
4. Mainostaa Henkilökohtaisten kokemusten ilmaisu (Mitä näit, mitä tunsit, kuinka eläit sen?) ja ennen kaikkea mielipiteesi (mitä mieltä olet siitä, mitä käsittelemme?
5. Varmista, että opiskelija perustuu luokkatovereidensa a viestintä "Rakentava"eikä pelkästään "Informatiivinen"
6. Tuo kapasiteetti (työskentele parhaan kanssa, mitä jokaisella on)
7. Luo ilmasto missä Jokainen tuntuu arvostetulta
8. Etsi tapa Jokainen opiskelija voittaa jossain
9. Nykyinen koulutus, kuten kapasiteettien kehittäminen (itse -despliegue) eikä esteiden tai aidojen urana, joka on hypätä
10. Varmista, että opiskelija oppii "Rakasta itseäsi"
11. Lisätä Identiteetin kasvu: parantaa ja edistää olemista kuin olla
12. Varmista, että "Opiskelija ei syö henkilöä"
13. Liitteenä Henkilö

Mitä arvostetumpi ja hyväksytty opiskelija tuntee, sitä enemmän hän auttaa häntä edistämään oppimistaan. Jos opettaja onnistuu olemaan Aito ja läpinäkyvä suhde, Lämmin hyväksyntä, arvostus eri henkilöksi, jossa hän näkee opiskelijan sellaisenaan, tämä todennäköisesti auttaa opiskelijaa kokemaan ja ymmärtämään itsensä näkökohtia, sitoutumaan paremmin ja kohtaamaan ongelmat.Se olisi toisaalta erittäin naiivi, odota ja teeskennellä, että kaikki annetaan maagisella tavalla. Se on kovaa työtä ja tuloksia ei aina koettu; Siksi kouluttajan tehtävää on verrattu puutarhurin tehtävään:

"Voimme ajatella itseämme, ei opettajina, vaan puutarhurina. Puutarhuri ei kasva kukkia, hän yrittää antaa heille sen, mitä hänen mielestään auttaa heitä kasvamaan ja ne kasvavat itse. Lapsen mieli, kuten kukka, on elävä asia. Emme voi saada sitä kasvamaan asettamalla asioita, aivan kuten emme voi saada kukkaa kasvamaan kiinnittämällä lehdet ja terälehdet. Voimme vain tehdä kasvavan mielen kanssa, mitä tarvitset kasvaaksesi ja uskoa, että se vie tarvitsemasi ja kasvavan " (John Holt)

Monille opettajille motivaatioongelma päivittäisessä tehtävässä on ylitsepääsemätön kompastuskivi. Kaikki psykologiset tutkimusvirrat ovat tutkineet motivaatiota hyvin. Nykyään tiedämme jo, että termi ei tarkoita liikettä (motivaatio tulee "liikkua"-A"Ulkopuolelta" (Sitä kutsutaan "Kannustin") Mutta päinvastoin, se tulee "Inside Out" Ja että henkilö "Se on motivoitunut" itselleen. Tiukasti ei mahdollista "Motivoi muita"Vaikka olemme asentaneet sen suositulle kielelle, mutta todellisuudessa se on luoda olosuhteita ja ilmastota, jotta muut voivat "motivoida (Move) Kohdassa kaikki kysymykset, ota yhteyttä Frederick Herzbergin motivaation työhön.

Palaa koulutustehtävään, opiskelija "Se on kiinnostunut" ja "Se on motivoitunut" Jos opettaja tekee parhaansa laittaakseen sen "Todellisuuden edessä" Ottaen huomioon, että kokemus on järkevää, jos sitä verrataan ja kohtaa opiskelijan elämän elämän. Aktiivinen pedagogia on enemmän opettajan mieliala ja asenne kuin tekniikan sovellusongelma.

Koulutuksen keskuudessa on kehitetty teema keskittynyt rooliin "Sovittelu" opettajan Kenen tehtävä olisi virkaa "silta" Opiskelijan ja tehtävän välillä opiskelijan ja tiedon välillä. Tämän roolin suorituskyky antaisi opiskelijan mahdollisuuden suorittaa omat kokemuksensa tiedon saavuttamisessa. Tämä yhteistyömalli (jota kutsutaan myös "Täydentävän yhteistyön symmetrinen linkki": symmetrinen, koska molemmat oppivat; yhteistyötä, koska he työskentelevät yhdessä; Täydentävä, koska opettaja täydentää sitä, mitä opiskelija tarvitsee, koska hän aloitti aiemmin ja tietää oppimismenetelmät) on lähtökohta: opiskelijan tarpeet ja saapumispiste: tiedon hankkiminen "määrärahoksi".

Huomaa, että toiminta:

1. Tämä Opiskelijakeskeinen
2. hän Opettaja tilaa tiedon esteet
3. ei käytä väkivaltaa "passiivisen sopeutumisen" saavuttamiseksi
4. Tavoite on vaikeus, joka opiskelijan on voitettava Tiedon saavuttaminen
5. Oppimisen tarkoituksena on soveltaa välineitä todellisuuden tuntemiseen ja muuttamiseen (yksi kolmesta UNESCO: n koulutuksesta asettamasta tavoitteesta: opi; opi oppimaan ja oppimaan).

Tässä mallissa tiedon kohde ei ole opettajan yksinoikeus "Mene yhdessä haussa" siten muodostaa totta "seikkailu" tietoa, jota ei enää "keräänty", vaan etsimään, analysoidaan, tutkitaan, muuttuu ja "rakennetaan".

Tämä tilanne antaa opettajan vapauttaa "Ahdistus kertymisestä" Tietoa ja välittää ne sitten rutiininomaisesti ja omistaa sitten energiansa oppimisen ja hakumenetelmien kehittämiseen, materiaaleihin ja kokemuksiin ehdotuksiin, ottamaan yhteyttä opiskelijaan, joka edistää tutkimusta ja kokeilua. Sen sijaan, että teeskentelisit opiskelijoita "He osallistuvat häneen", Opettaja tulee olemaan "Palvella opiskelijoita".

Kaikki tämä pedagoginen hälinä Se on todellinen tapahtuma perinteisen koulutuksen jäykässä symbolisessa tilassa, rooleissa, linkeissä, tiedon kohteissa, menetelmissä, materiaalien käyttö, fyysisen oppimisen tilan (luokkahuone) sijainti ja käyttö.

Kaikki edellä mainitut asettavat meidät kaikki, jotka omistavat itsemme koulutukseen muutoksen ongelmaa vastaan. Muutokset koulutuksessa ovat järjestelmäsuutoksia. Mutta on todellisuutta ja vaikka muutokset opettajassa ovat toisiinsa yhteydenpitoon järjestelmän muiden näkökohtien kanssa, ei ole mitään tai ketään, joka voi muuttaa opettajaa, jos hän ei tee niin. Vain opettaja voi muuttaa opettajaa.

Kohde "Aktiivinen pedagogiikka" Se vaatii syviä muutoksia. Apaatian lisäksi vaatii ilmaston ja tiettyjen olosuhteiden kehittämistä yksilöllä ja sosiaalisella tasolla, samalla tavalla edistää opiskelijoita kuin aktiivisia aiheita, oppimisen rakentajia, vaatii merkittävän oppimisalueiden tilojen uudelleenjärjestelyn.

Tämä johtaa meidät ajatukseen a "kulku" Yhdestä tilanteesta toiseen mallista toiseen; Yhdestä passiivisuuden paikasta toiseen toimintaan, poissulkemismallista yhteen osallisuuteen, joka asettaa etusijalle osallistumisen koulutustehtävään, ainoan apatian olemisen olemisen olosuhteet eivät ole läsnä.Osallistuminen on "Osallistu siihen, joka vastaa sitä" Sosiaalisessa ryhmässä apatia on "peruuttaa se"

Tämä artikkeli on vain informatiivinen, psykologiassa on linellä meillä ei ole valtaa diagnoosin tekemiseen tai hoidon suosittelemiseen. Kutsumme sinut menemään psykologin luo kohtelemaan tapaustasi.

Jos haluat lukea lisää artikkeleita Heijastuksia koulujen apatian ilmiöstä, Suosittelemme, että kirjoitat koulutusluokkaan ja opiskelutekniikkaan.