Yleiset kehityshäiriöt määritelmä ja tyypit

DSM-IV: n mielenterveyshäiriöiden (APA, 1994) mukaan yleistettyjen kehityshäiriöiden (TGD) luokiteltujen patologioiden joukossa olisi ominaista yleiset muutokset yksilön kehityksen eri alueilla, pääasiassa kolmessa erityisessä ulottuvuudessa: sosiaalinen vuorovaikutus, viestintä ja kiinnostuksen esiintyminen ja stereotyyppiset toiminnot.

Tässä psykologian linja -artikkelissa selitämme yksityiskohtaisesti Yleiset kehityshäiriöt: Määritelmä ja tyypit.

1. Määritelmä yleistyneitä kehityshäiriöitä
2. DSM-V-ehdotus
3. Aspergerin oireyhtymän ominaispiirteet - Kielen vajaatoimintaoireet
4. Oireet Aspergerin oireyhtymän sosiaalisissa taitoissa
5. Kehitetyt taidot: Savant -oireyhtymä
6. Hypermnesia
7. Pysyvyyskalenteri
8. Hyperkalkulia
9. Taide
10. Hyperlexia

Määritelmä yleistyneitä kehityshäiriöitä

Verrattuna TGD -määritelmä Tämän artikkelin esittely muille ammattilaisten suostuneiden lähteiden ehdotuksilla mielenterveyshäiriöiden diagnosoinnista on määritelmässä perustavanlaatuista samankaltaisuutta, joka liittyy pääasiassa "siipi kolmeksi" (sanallinen ja ei -sanallinen viestintä, sosiaalisten suhteiden häiriöt ja rajoitetut kiinnostavat keskukset ja/tai toistuvat käyttäytymiset), jotka määrittelisivät häiriöt, jotka sisältyvät luokan tutkimuskohteeseen. Tässä mielessä CIE-10 (WHO, 1993) määrittelee TGD: n "ryhmänä häiriöitä, joille on ominaista vastavuoroisille sosiaalisille vuorovaikutuksille ja viestintätapoihin liittyviä laadullisia muutoksia sekä kiinnostuksen kohteiden ohjelmistoa ja rajoitettua, stereotyyppistä ja stereotyyppistä toimintaa toistuvasti ". Tässä määritelmässä tietyt vivahteet otetaan käyttöön verrattuna DSM-IV: n tarjoamiin siihen, kuten muutoksen tarve esiintyy vastavuoroisen luonteen sosiaalisissa vuorovaikutuksissa tai adjektiivin sisällyttämisessä, joka on rajoitettu määritettäessä kiinnostuksen tyyppiä ja toimintoja TGD: n kärsineet henkilöt. Lyhyesti sanottuna näyttää selvältä, että TGD -luokkaan kuuluvien häiriöiden joukko jakavat muutokset kolmessa pääasiassa kehitysalueella (sosiaalinen vuorovaikutus, viestintä ja intressit ja toiminnot), vaikka määritelmät esittävät tiettyjä erilaisia ​​vivahteita.

Tähän luokkaan kuuluvat häiriöt vaihtelevat myös vertailukirjan mukaan, johon. DSM-IV sisältää tähän luokkaan diagnoosit seuraavat häiriöt: Autistinen häiriö, Rett. CIE-10 sisältää kuitenkin lasten autismin, epätyypillisen autismin, Rett-oireyhtymän, toisen hajoavan häiriön yleisen kehityksen ilman eritelmää.

Yhteensopivuuden puute tässä suhteessa, kuten muun tyyppisissä häiriöissä, on lisävaikeus ajankohtana tämän luokan häiriöiden sisällyttämiskriteerien rajaamisessa ja ammattilaisten tarkan diagnoosin tekemisessä.

Nämä rajoitukset on osoitettu pääasiassa tiettyihin tähän luokkaan sisältyvissä häiriöissä ja että DSM, neljännessä painoksessa, jo luetteloi autistisina spektrihäiriöinä (ASD) (ASD). TGD -ulottuvuuden sisällä alaryhmä häiriöitä, joilla on yhteisiä oireita, ja jossain määrin ero suhteessa toiseen TGD: hen ja jonka heijastus on parempi karakterisoida jatkumossa (Mules et ai., 2010).

TEA: n sisällä kerätään autistiset häiriöt, Aspergerin oireyhtymä ja yleinen kehityshäiriö. Autistisen häiriön suhteen sekä DSM-IV että CIE-10 ehdottavat hyvin samanlaisia ​​diagnostisia kriteerejä, kuten Asperger-oireyhtymän (SA) kanssa, joiden tärkein ero suhteessa ensimmäiseen asuu, ellei debyyttikielen viivästystä (APA , 1994).

Toisin kuin se, mitä autistisen häiriön kanssa tapahtuu, SA: lla ei ole ominaista kielen kehityksen poikkeavuutta tai merkittävää henkistä vajaatoimintaa (SA: sta kärsivät yleensä normaali IC), sen lisäksi., 2006).

Siksi SA: lle on ominaista vastavuoroisen sosiaalisen vuorovaikutuksen ehto, sanallisen ja ei -sanallisen viestinnän muutokset, muutosten hyväksyminen, ajatuksen joustamattomuus ja vähentyneen ja rajoitetun mielenkiinnon aliden sijoittaminen (Etchaparborda et ai. 2007).

Tämän tyyppisissä määritelmissä vain häiriön karakterisoivat muutokset ja puutteet korostetaan yleensä, mutta SA: ssa on koko patologian omaperäisiä ominaisuuksia, jotka määrittäisivät joukon kehitettyjä taitoja, joita ei yleensä löydy väestö-. Nämä taidot viittaavat korkeaan muisto-, matemaattisiin, tieteellisiin ja taiteellisiin ominaisuuksiin.

Nämä kapasiteetit kehitetään myöhemmin koko työn ajan yhdessä niiden taitojen kanssa, joissa SA: ta sairastavilla henkilöillä on muutoksia myöhemmin analysoidakseen parannusta varten tehtyä tutkimusta (alijäämätaitojen tapauksessa) tai valtuuttamista (jos kyseessä heidän kykynsä kehitetyt taidot).

DSM-V-ehdotus

Komissio, joka tutkii parhaillaan mielenterveyshäiriöiden (American Psychiatric Association) diagnostisten kriteerien uudelleenluokittelua, tavoitteena kehittää mielenterveyshäiriöiden diagnostisen ja tilastollisen kriteerin viidennen painos (APA, 2010), on ehdottanut SA omana diagnostisena kokonaisuutena, integroimalla se niin kutsuttuun "autistiseen spektrihäiriöön" (tässä häiriössä autistinen häiriö, SA, pikkulasten hajoava häiriö ja YK: n määritetyn kehityksen yleinen häiriö, nämä katoavat itsenäisinä häiriöinä DSM-V: ssä.

Nimimuutos yrittää korostaa häiriön ulottuvuutta eri alueilla, joihin kärsivät ja vaikeudet asettaa tarkkoja rajoja alaryhmien välillä, mikä muodostaa jatkuvuuden, jolla voidaan jakaa potilaita heidän esiintymänsä oireiden mukaan.

Komission ehdottamat uudet kriteerit ovat kaksi aikaisemmin kommentoidujen kolmen sijasta, koska sitä ehdotetaan sosiaalinen viestintä. Rajoitettujen ja stereotyyppisten käyttäytymismallien, toimintojen ja etujen kriteerit ylläpidetään. Tällä tavoin diagnostiset kriteerit olisivat yhtenäisempiä, mikä on seuraava:

Autistinen spektrihäiriö

Kliinisesti merkittäviä ja pysyviä vaikeuksia sosiaalisessa viestinnässä, mikä ilmenee kaikissa seuraavissa oireissa:

• Merkitty vaikeus vuorovaikutuksessa käytetyssä ei -sanallisessa ja sanallisessa viestinnässä.
• Sosiaalisen vastavuoroisuuden puuttuminen.
• Vaikeudet kehityksen tasolle sopivien suhteiden kehittämisessä ja ylläpitämisessä.

Toistuvat ja rajoitetut käyttäytymismallit, toiminnot ja kiinnostuksen kohteet, jotka ilmenevät ainakin kahdessa seuraavista oireista:

• Motorinen tai sanallinen stereotyyppinen käyttäytyminen tai epätavallinen aistien käyttäytyminen.
• Liiallinen tarttuminen rituaaliseen käyttäytymismalleihin.
• Rajoitetut edut.

Oireita on oltava läsnä varhaislapsuudessa (vaikka ne eivät välttämättä ilmene täysin, ennen kuin ympäristön vaatimukset ylittävät heidän kykynsä).

Kohteen on täytettävä kolme kriteeriä, jotka on diagnosoitu autistisella spektrihäiriöllä.

Perusteet, joita komissio väittää (APA, 2010), kun autistiset spektrihäiriöt ovat ainoana häiriöksi integroimalla edellä kuvattuja, vaihtelevat. Seuraavaksi komission ilmoittamat syyt on yhteenveto:

• Autistisen spektrihäiriön, tyypillisen kehityksen ja muiden un-spektropuhäiriöiden välinen erottelu tehdään luotettavaksi ja päteväksi; Vaikka häiriöiden väliset erot ovat osoittautuneet epäjohdonmukaisiksi ajan myötä, muuttujat yhden tai toisen välillä, jotka liittyvät usein vakavuuteen, kielen tai älykkyyden tasoon häiriön ominaisuuksien sijasta. On osoitettu, että häiriöiden väliset erot eivät ole toiminnallisia useimmissa tapauksissa, sekä kliinisellä että tutkimustasolla. Tämä tosiasia voi vaikuttaa tutkimusten pätevyyteen tai ammattilaisten suorittamiin diagnooseihin ottaen huomioon päällekkäisyydet kriteerit.
• Koska autismi määrittelee joukko käyttäytymistä, sitä esitetään paremmin yhtenä diagnostisena luokkaan, joka mukautuu kunkin henkilön kliiniseen esitykseen sisällyttämällä kliiniset eritelmät (esimerkiksi painovoima, sanalliset taidot ja muut) ja niihin liittyvät ominaisuudet (Esimerkiksi tunnetut geneettiset häiriöt, epilepsia, henkinen vamma ja muut). Yhden spektrihäiriö on parempi heijastus patologiasta ja kliinisistä nykyisistä piirteistä, jotka ovat esittäneet aiheen, joka saavuttaa enemmän merkitystä. Tällä tavoin liiallista yleistystä voidaan vähentää ja siksi tutkitaan yksilön konkreettisella ja omaperäisellä tavalla, sen erityisten hoitojen ja interventioiden kehittämiseksi.
• Kolme aluetta vähenee kahteen, koska viestinnän ja sosiaalisen käyttäytymisen puutteet ovat erottamattomia, ja niitä voidaan pitää tarkemmin yhtenä oireina ympäristö- ja asiayhteydessä. Tässä mielessä sekä ammattilaiselle että tutkijalle on paljon surkeampaa havaita toimintahäiriöisiä käyttäytymisiä lapsiviestinnän alalla, hylkäämällä tarpeen erottaa viestinnän ja sosiaalisen vuorovaikutuksen puutteet, kun kyse on kahdesta luontaisesti liittyvästä termistä (Viestinnän alijäämä on haitallista riittävän sosiaalisen vuorovaikutuksen kannalta, ja huono sosiaalinen vuorovaikutus on vähennetty viestinnän perusongelmaksi).

Suhteessa SA: n, häiriötutkimuksen kohde, komissio perustaa sen katoamisen seuraavista väitteistä:

• Aspergerin etiketti on osoittautunut suosituksi, hyväksyttäväksi ja lisännyt ASD: n tunnustamista, kun se näyttää yhdistettynä hyvään kieleen ja älykkyyteen. Lisäksi tämän diagnostisen kokonaisuuden käyttöönotto on saavuttanut suunnitellun tavoitteen provosoida tutkimusta tämän ja muiden yleisten kehityshäiriöiden alaryhmien välisistä eroista.
• Julkaistujen teosten sarja on väittänyt, että Aspergerin häiriön DSM-IV-kriteerit eivät toimi kliinisesti. Kyvyttömyydestä on puhetta kyvyttömyydestä selvittää tarkan diagnoosin kielen alkamisen sen lisäksi, että kuten edellä mainittiin, tutkimukset osoittavat, että suurin osa SA: lla diagnosoiduista henkilöistä voidaan luokitella autistiseksi, koska suurin osa niistä Ne tulevat täyttämään autistisen häiriön kriteerit (kriteerien päällekkäisyys).
• Osittain kriteerien soveltamisen vaikeuden vuoksi eri tutkimusryhmät käyttävät usein erilaisia ​​kriteerejä, ja tiedon laatu ensimmäisistä saavutuksista kieleen on muuttuva [.] Tutkimukset viittaavat siihen, että kielen varhaisen käyttöä koskevat kriteerit eivät rajata erilaista alaryhmää erilaisella kurssilla, etiologialla, neurokognitiivisella profiililla ja hoidossa. Toisin sanoen, mitä on jo kommentoitu uudelleen. Käytännössä SA ei todellakaan tee eriytetty diagnoosi suhteessa muihin ASD: hen, koska tämän kliiniset ominaisuudet ovat hyvin samanlaisia ​​verrattuna muihin luokkaan sisältyviin häiriöihin. Tutkimukset osoittavat edelleen, että tämä häiriö esiintyy eroja suhteessa muihin.
• ¿Jo nykyinen tutkimuskirjallisuus antaa meille mahdollisuuden ehdottaa uusia kriteerejä Aspergerin häiriön diagnosoimiseksi, toisin kuin autistinen häiriö / ASD? Nykyinen kliininen ja tutkimuksen konsensus näyttää olevan, että Aspergerin häiriö on osa autismispektriä, vaikkakin mahdollinen termin käyttäminen on erittäin todennäköistä, että muun tyyppiset ihmiset (ei ASD) ovat saaneet tämän etiketin. Tässä mielessä tulokset eivät ole vakuuttavia, koska jotkut kirjoittajat puolustavat ajatusta, jonka mukaan kielen tutkimuksen on oltava tiukempi, tavoitteena analysoida eri tutkimuksissa, jos on todella eroja tai yksinkertaisesti SA -potilaat ovat autistisia hyvän hallinnan kanssa kielen.
• Jos Aspergerin häiriö ei näy DSM-V: ssä riippumattomana diagnoosiluokana, ¿Kuinka jatkuvuus ja selkeys ylläpidetään jo diagnosoiduille? Kriteeriluonnoksen tavoitteena on, että kaikilla ihmisillä, joilla on merkittävä sosiaalisen viestinnän heikkeneminen ja toistuvat/rajoittavat käytökset, on kyettävä olemaan riittävät diagnostiset kriteerit. Heikkeneminen /kielen viivästyminen ei ole välttämätön kriteeri ASD: n diagnoosille, ja siksi jokainen henkilö, joka osoittaa Asperger -mallin tyypin hyvällä kielellä ja CI: llä, mutta sosiaalisen viestinnän ja etujen ja toistuvien käyttäytymisten /rajoittamisen huomattavalla heikkenemällä ja rajoittavalla tavalla ja rajoittavalla joille on aiemmin annettu SA: n diagnoosi, sen pitäisi nyt täyttää ASD: n kriteerit ja kuvataan häiriön eri ulottuvuuksissa.

Kuten voidaan nähdä, komission tavoitteena on yhden häiriön perustamisessa, johon sisällyttää kaikki henkilöt, jotka jakavat Tee -ydinoireet. Tämä tosiasia tarjoaa paremman toiminnallisuuden lääkäreille ja tutkijoille, jotka kohtaavat tämän tyyppisiä patologiaa, tarjoamalla heille tarkkoja ja määritettyjä kriteerejä arvioida, diagnosoida ja hoitaa niitä henkilöitä, jotka noudattavat yksimielisyyttä koskevia kriteerejä. Tässä mielessä luotettavampia ja kelvollisempia diagnooseja tehdään erityisistä arviointistrategioista, jotka mahdollistavat sekä ehkäisyn että paljon tarkempia ennaltaehkäisytoimenpiteitä.

Aspergerin oireyhtymän ominaispiirteet - Kielen vajaatoimintaoireet

Kielen hankkimisella ja kehittämisellä on päärooli teessä. Kuten yllä on kuvattu, elementti, joka antaa ammattilaiselle mahdollisuuden tehdä eron autistisen häiriön tai SA: n välillä, leimaa kielen kehitys (APA, 1994). Tämän kriteerin mukaan voitaisiin odottaa, että hankinta tai kielen kehitys ei vaikuttanut häiriötutkimuksen kohteeseen, mutta tämä tosiasia on aiheuttanut kiistoja tutkijoiden keskuudessa (Martín-Boreguero, 2005).

Ensinnäkin "kielen viivästyksen puuttuminen" on välttämätöntä, on välttämätöntä "operatiivinen määritelmä". Kirjailijan Martín-Borreguero (2005) mukaan kielen viivästyminen osoittaa "ainutlaatuisten sanojen tuotanto ennen kahta vuotta ja kahden tai kolmen sanan yhdistelmä kommunikatiivisissa lauseissa ennen tai aikana saavuttaakseen kolmannen elämänvuoden".

Tämän differentiaalikriteerin merkitys diagnoosissa ei ole aiheuttanut sen arviointitoimenpiteiden parantamista, mikä useimmissa tapauksissa perustuu ammattilaisten kliinisiin vaikutelmiin. Tästä pohjasta se näyttää loogiselta.

Erilaiset tutkimukset, jotka on tehty SA: sta kärsivien henkilöiden kanssa ja jotka ovat käyttäneet standardisoituja toimenpiteitä kielen arviointiin, ovat osoittaneet merkittäviä tuloksia osoittaen, että kieli on yksi tutkittavassa oireyhtymässä kärsivistä alueista (Martín-Borreguero, 2005), 2005). Tässä mielessä Espanjan Asperger Federation (F.-Lla.JA.), sen perustamisesta lähtien se sisälsi kärsimyksen osana kieltä kärsivälle lapsille. Erityisesti se määrittelee kielensä "pedanttiseksi, muodollisesti liialliseksi, ekspressiiviseksi, prosodisilla muutoksilla ja sävyn, rytmin, modulaation jne. Outojen ominaisuuksien kanssa"

Sen lisäksi, että se on tunnustanut, että sen hankinta viivästyy, hän vahvistaa tekevän. Martín-Borreguero (2005) kehittää SA-potilaiden kielen kielen toiminnassa tehdyissä erilaisissa teoksissa tyhjentävässä katsauksessa kielellisen profiilin, joka on esitetty alla:

Kielen kolmen näkökohdan (syntaksi, semantiikka ja käytännöllinen) perustuen se vahvistaa, missä alueilla alijäämät ilmestyvät ja jossa kehitystä pidetään normaalina.

Syntaksi (Sanojen viralliset suhteet): Huolimatta siitä, että he ovat löytäneet todisteita kielen kehityksen lievän alkuperäisen viiveen olemassaolosta, suurin osa SA: n kärsineistä henkilöistä saavuttaa riittävän toiminnan tasolla tällä alueella (syntaksi ja kielioppi).

Pragmatiikka (Yksilö, joka arvioi kommunikatiivista tekoa maailmanlaajuisesti ja ymmärtää vaikutusvaltaisia ​​kontekstuaalisia muuttujia heidän pätevyytensä lisäksi valittaessa kielellisiä muotoja muiden suhteen ilmaisemaan aikomusta). Tämä on epäilemättä merkityksellisin laajuus suhteessa häiriöön, koska se liittyy suoraan ydinoireisiinsa. Suoritetussa katsauksessa paljastetaan, että vaikka kaikki käytännöllisen kielen näkökohdat eivät vaikuta, jos ne ovat valtaosassaan aiheuttavia suuria ongelmia lapsen sosiaalisella alueella. Perustuen Twachtman-Cullen-malliin (1998), hän tekee Pragmaattisen kielen eri komponenttien perusteella profiilin SA: sta:

• Kyky ilmaista ja viestintää tarkoituksellisuuden saavuttamiseksi vakiintuneiden tavoitteiden tai tavoitteiden saavuttamiseksi. SA: n yksilössä on eräänlainen omaisuuserän tarkoituksen ilmaisu, lähinnä instrumentaalista ja pääasiassa tarkoituksena ilmaista omia tarpeitaan. Tässä mielessä sosiaalisen tarkoituksellisuuden ilmaisu (esim. Aloita keskustelu), he ovat tekoja, elleivät ole poissa, melko harvinaisia. Lisäksi se, että heillä on oma tapa ilmaista aikomuksensa, tarkoittaa näiden väärinkäsityksiä muiden kehittämistä kommunikatiivisista aikomuksista (etenkin tilanteissa, joissa keskustelukumppani käyttää ironiaa tai sarkasmia)).
• Tieto ja sosiaalisen ymmärryksen taso, joka sopii oikeiden sosiaalisten arvioiden suorittamiseen ja heidän mielipiteensä selvittämiseen muiden tarpeista ja tunnetiloista. Kuten odotettiin, tällä alueella on myös alijäämä ihmisillä, joihin SA vaikuttaa, joten he eivät pysty omaksumaan erilaisia ​​kielellisiä tyylejä erilaisissa tilanteissa, jotka perustuvat jatkuvasti muuttuviin emotionaalisiin rooleihin tai keskustelukumppanien tiloihin.
• Henkilön kyky ymmärtää ja soveltaa diskurssisääntöjä ja taata siten vastavuoroisten keskustelujen onnistunut toteuttaminen. Tämän alueen alijäämät ilmenevät pääasiassa sen spesifisyyden ja laajennuksen kautta, jonka kanssa he ilmaisevat kiinnostuksensa, liiallisten tietojen osuuden vähimmäishoitoehdoista ja keskustelun keskittämisestä heidän omien etujensa, maun tai tarpeiden ympärille. Tässä mielessä keskustelusta tulee epäjohdonmukainen, irrotettu ja dekontekstualisoitu.
• Riittävä kyky ymmärtää ja käyttää viestinnän tai paralinguistien ei -sanallisia näkökohtia sosiaalisen viestinnän helpottamiseksi. Tässä on vakavia vaikeuksia ei -sanallisen viestinnän ymmärtämisessä ja ilmaisussa yleensä, pohjimmiltaan suhteessa silmäkontaktiin, eleisiin koordinointiin, kasvojen ilmeeseen, joka on yhdenmukainen keskustelussa ilmaistujen tietojen kanssa, kehon asennossa ja polulla ja tiellä ja tiellä ja tiellä ja tiellä ja tiellä ja tiellä ja tiellä ja tiellä ja tiellä ja tiellä ja tiellä ja tiellä ja polulla ja polulla ja tiellä ja tiellä ja tiellä ja polulla ja polulla ja tiellä ja tiellä ja tiellä ja polulla ja polulla ja polulla ja polulla ja puheen rytmi.

Siksi huolimatta siitä, että yksi SA: n erottavista kriteereistä asuu ilman kielen kehityksen viivästymistä, kuten on havaittu, tutkimuksissa päätellään, että kielellä tapahtuu muutoksia. Ne eivät todennäköisesti ole niin kliinisesti merkittäviä tai vammaisia ​​kuin ne, jotka autistiset häiriöt kärsivät lapsista, mutta se on enemmän todisteita tarpeesta luoda ulottuvuusmenetelmä ASD: n diagnoosin suorittamisessa.

Oireet Aspergerin oireyhtymän sosiaalisissa taitoissa

Läheisesti kieleen liittyvät viestinnän perustavanlaatuiset elementit ovat lapsen sosiaalisia taitoja. Alkaen kielen vakavien puutteiden olemassaolosta SA: sta kärsivillä aiheissa, ei ole yllättävää löytää poikkeavuuksia heidän kommunikatiivisten kykyjensä kehittämisessä. Sosiaaliset taidot ymmärretään "kyseisenä käyttäytymisryhmänä, jonka yksilö on antanut ihmissuhteiden välisessä yhteydessä ratkaisee tilanteen välittömät ongelmat minimoimalla tulevien ongelmien todennäköisyyden "(Horse, 1986).

Huolimatta siitä, ettei ole kärsinyt kognitiivisen toiminnan viivästymistä, Lapset, joihin SA on kärsinyt He tekevät muutoksia sosiaalisten taitojensa kehittämisessä, jotka ovat vaarantuneet alueet, kuten lapsen akateeminen, emotionaalinen tai sosiaalistaminen (Rao et al. 2008). Tässä mielessä kirjoittajien mukaan S -lasten lasten alijäämät ovat seuraavilla alueilla: opastuksen puute sosiaalisiin ärsykkeisiin, silmäkontaktin riittämätön käyttö, sosiaalisten vuorovaikutusten aloittaminen, sosiaalisten signaalien tulkinnan vaikeudet, koska ne eivät sanallinen, sopimaton emotionaalinen vaste ja empatian puute (Rao et ai. 2008). Llanezan et ai. (2010), ASD: stä kärsivien henkilöiden esittämät lukuisat vaikeudet johtuvat siitä, mitä kutsutaan "yhteiseen huomiointiin".

Tämä huomio ymmärtäisi pyrkimyksiä jakamaan aktiivisesti huomiota passiivisen sijasta, tarkkailemalla sitä, mitä muut kiinnittävät huomiota. Kuten kirjoittajat sanovat, kriittinen kohta on "tiedon jakaminen" tai "asenteen jakaminen asiaan tai tapahtumaan". Tämä tosiasia on epäilemättä yksi SA: sta kärsivien yksilöiden puutteellisimmista käyttäytymisistä.

Yhteinen huomio merkitsee itsemme ja muiden, ajatuksia, tarpeita, tunteita, uskomuksia, aiempia kokemuksia, motiiveja ja aikomuksia; Sen lisäksi, että tunnustavat, mitkä ovat erot itsensä ja muiden välillä. Siksi tämän tyyppisen huomion muutokset aiheuttavat vakavia ongelmia sosiaalisessa vuorovaikutuksessa, koska se merkitsee vaikeuksia ymmärtää ja ymmärtää muiden ajatuksia, tunteita ja aikomuksia sen lisäksi, että kyvyttömyys varmistaa, miten omat toimet vaikuttavat näihin.

Teorioiden joukossa, jotka kehittävät selityksen teestä kärsivien ihmisten yhteisen huomion puutteisiin, löydämme ne, jotka viittaavat peilikerroihin ja mielen teoriaan (Villalobos et al. 2005; Williams et ai. Llaneza et ai. Vuoden 2005 mainitsema. 2010).

Tällä tavalla on ymmärrettävää, että SA: sta kärsivät lapset eivät pysty aloittamaan sosiaalista vuorovaikutusta tasa -arvoisten kanssa, käyttävät vähemmän aikaa vuorovaikutuksessa heidän kanssaan, heillä. Tämä tosiasia rajoittaa vakavasti kaikkien näiden elintärkeiden sosiaalisten taitojen kehittämiseen ja toteuttamiseen lapsen sosiaaliseen riippumattomuuteen, sen lisäksi, että tämä tosiasia edellyttää koulua, perhettä tai työtä (Owens et al. 2008; Granizo et ai. 2006).

Siksi huolestuttava tarve kehittää interventio -ohjelmia, jotka jollain tavalla perustaa ja kehittää sosiaalisen viestinnän strategioita jo varhaisessa iässä lapsilla, joilla on diagnosoitu SA, tavoitteena estää näiden huonon sosiaalisen toteutuksen mahdolliset seuraukset henkilö.

Kehitetyt taidot: Savant -oireyhtymä

Baron-Coenin et al. (2009), paljastuu, että autististen aivojen yleiset ominaisuudet: Erinomainen huomio yksityiskohtiin, vahva systemaatio ja aistien yliherkkyys.

Kirjailijat tunnustavat, että nämä kapasiteetit ovat yhteydessä toisistaan ​​ja riippuvat toisistaan, ts. Joten, että on olemassa erinomainen systemaation kapasiteetti, on välttämätöntä, että henkilö pystyy palvelemaan yksityiskohtia erittäin tarkalla tavalla. Tässä vaiheessa on pakollista määritellä, että tekijät ymmärtävät systemaattisesti. Baron-Coenin (2006) mukaan järjestelmää määrittelee, että tämä noudattaa tiettyjä sääntöjä, ja kun yritämme systemaattia. Lyhyesti sanottuna, kyse on toistuvien kuvioiden tunnistamisesta ärsykkeissä. Tärkeimmät järjestelmät ovat: keräysjärjestelmät, mekaniikka, numeeriset, abstraktit, luonnolliset, sosiaaliset ja moottorit.

Yleinen formulaatio siitä, mitä systemaattisointiprosessissa tapahtuu, on yksilöiden kyky luoda lakeja muodossa "Si p, sitten Q". Tätä kapasiteettia havaitaan laajasti niissä yksilöissä, joille on ominaista niin kutsuttu "Savant -oireyhtymä".

Näillä potilailla on autistinen spektrihäiriö, jolle on ominaista henkinen hidas. 2007). Tässä mielessä on havaittu, kuinka näillä yksilöillä on erinomaiset kapasiteetit, jotka on tunnustettu tyypillisiksi oikealle pallonpuoliskolle, joten kohde on hyvin koulutettu näiden toimintojen kehittämiseen, jotka ovat tekemisissä pallonpuoliskon kanssa, joka ei ole osoittautunut vaurioitunut (HD) ja erittäin vammainen vasemman pallonpuoliskon (HI) välittämien käyttäytymisten toteuttamiseksi.

Jotkut kirjoittajat, ETCCEPareborda et ai. (2007), ovat tunnistaneet Kolme tyyppiä Savant -oireyhtymää-

• Ihmeellinen: Autistiset yksilöt, joita heidän esittämiensä taitojen perusteella pidetään tavallisina. Ne erottuvat jokaisesta CI -tasosta.
• Lahjakkuuden kanssa: autistiset yksilöt, joilla on suuri kapasiteetti, mutta jolla on suuri vammaisuus
• Yksityiskohdat: He ovat henkilöitä, jotka ovat rajoittaneet savien taitoja. Heillä on yleensä hyvä visuaalinen ja kuulo muisti, vaikka heillä on lukuisia sosiaalisia rajoituksia.

Seuraavaksi kehitetyt taidot, jotka on löydetty erilaisista tutkimuksista, jotka tehdään Savantin oireyhtymästä kärsivien henkilöiden kanssa (kattavampaa katsausta varten, Consulting Etspareborda ym. 2007).

Hypermnesia

Määritettynä muistiin liioiteltuna säilyttämisasteena ja muistia havaitaan, koska ne, joille tämä oireyhtymä on ominaista, pystyy muistamaan laajat tietoluettelot, kalenterit, tietoluettelot jne.

Pysyvyyskalenteri

Tälle kyvylle on ominaista muisti tai laskelma suurella päivillä, päivämäärillä ja vuosina ikään kuin henkilö kuulee kalenteria tuolloin. Tämä kyky on edelleen tutkijoille mysteeri, koska kumpikaan henkilöt itse eivät tunnista menettelyä, jolla he saavat selville, mitä heiltä kysytään ilman mahdollisuutta neuvotella kalenteria. Vaikka tämä kyky liittyy näihin yksilöihin, tämä hypoteesi hylätään hypoteekissa, tämä hypoteesi hylätään, kun sitä havaitaan, koska koehenkilöt kykenevät myös selvittämään tulevaisuuden päivämäärät, joista on hyvin outoa, että kalenteria on jo kalenteria.

Hyperkalkulia

Tässä kategoriassa tunnustetaan lukuisia kapasiteetteja, että Savant -oireyhtymää sairastavat henkilöt pystyvät toteuttamaan erittäin helposti. Niistä löydämme monimutkaisten matemaattisten ongelmien ratkaisemisen, numeeristen sekvenssien tai koodien analysoinnin, matemaattisten algoritmien ymmärtämisen, objektien laskemisen suurella nopeudella ja helposti, jopa yksinkertaisesti muista numerot.

Taide

Taiteellinen kyky on yksi tämän yksilöryhmän merkittävimmistä ja merkittävimmistä taitoista. Tehty työ on yleensä korkealaatuista, ja kaikkein merkittävimmät alueet ovat olleet piirtäminen, maalaus, veistos ja musiikki. Tällä hetkellä ei ole tietoa siitä, tulevatko heidän taiteelliset kykynsä heidän mielikuvituksestaan ​​vai heidän muistojensa päinvastoin.

Hyperlexia

Hyperlexia viittaa poikkeuksellisiin lukemisen dekoodaustaitoihin, joita havaitaan lapsilla, joilla on kognitiivisia ja käyttäytymismuutoksia, jotka ylittävät sen, mitä odotettiin verrattuna kyseisen iän kognitiivisiin ja ymmärrystaitoihin (Silberberg ja Silberberg 1967, Etscheparborde ym. 2007). Tämä tosiasia on erityisen tärkeä, kun niistä kielellisistä taitoista löytyy tärkeitä puutteita, jotka liittyvät sosiaaliseen viestintään. Tässä mielessä lukemisen sisällön ymmärtämisen puuttuminen on korostettava, koska lapset, joilla on tämä kapasiteetti, luetaan yleensä mekaanisesti erittäin rajallisella kyvyn ymmärtämisellä lukemisen sisällön, mikä voi tarkoittaa, että se ei ole muuta kuin toinen systemaattiset taidot Näiden yksilöiden kehittämä, koska heillä ei ole kykyä ymmärtää lukemaa ja siten heidän tarkoituksellisuuttaan.

Tämän tyyppisten yksilöiden kehittämä systemaation aste, joka paljastuu kunkin yllä kuvatun kyvyn kehittämisessä, muodostaisi mahdollisen selityksen heille ominaisia ​​sosiaalisia taitoja. Tämä tosiasia tapahtuu, koska kun yksittäinen systemaattinen, on parempi pitää kaikki vakiona ja vaihdella vain yksi asia joka kerta. Tällä tavoin voidaan nähdä, mikä voi olla jotain syytä, ja toistolla voidaan varmistaa, että sama malli tai sekvenssi (jos p, niin q) saadaan koko ajan, tekemällä tällä tavalla kuin maailma on Ennustettavissa (paroni-Coen et ai. 2009). Tällä tavalla pakkomielle (esimerkiksi matematiikan kanssa) voidaan nähdä vahvan systemaation suhteen.

Tässä mielessä on loogista ajatella, että sosiaalisen vuorovaikutuksen taitojen puuttuminen, että Asperger -oireyhtymää sairastavat henkilöt olisivat peräisin sosiaalisessa maailmassa esiintyvässä vaihtelussa, jossa on useimmissa tapauksissa soveltaa loogisia sääntöjä Kirjoita kyllä ​​p, sitten q. Vahva systemaattisointi, jos se heijastuu erilaisissa käyttäytymisissä tai taitoissa, jotka kehittävät niitä henkilöitä, jotka eivät ole päteviä savankunnassa, jos he kärsivät autistisesta spektrihäiriöstä ja esittävät tietyt normaalin väestön eriytetyt kyvyt. Paroni-COEN: n mukaan hyper-systematisointi heijastuu käyttäytymisessä, jota Asperger-oireyhtymä, kuten seuraavat: Matemaattisten ongelmien ratkaiseminen, piirustustekniikoiden kehittäminen, tanssitekniikoiden analysointi tai kaikkien kasvien nimien tyhjentävä oppiminen ja optimaalinen Kummankin niistä kasvuominaisuudet, muun muassa.

Jos hyperystematisointi edellyttää tarvetta saada erinomainen taito yksityiskohtien hoitamisessa, tästä poikkeuksellisesta yksityiskohdista voi tulla paroni-coen et ai. 2009). Kirjailijoiden mainitsemat erilaiset tutkimukset osoittavat, että visuaalisten, kuulo- ja kosketusärsykkeiden tunnistamisessa on suurempaa herkkyyttä, mutta nämä tulokset eivät ole olleet merkittäviä niissä tutkimuksissa, joissa on tutkittu yliherkkyyttä suhteessa hajuärsykkeisiin.

Siksi, kuten tässä osiossa on yksityiskohtaisia, on todisteita, jotka ovat johdonmukaisia ​​suhteessa jonkin tyyppisistä häiriöistä kärsivien poikkeuksellisten kapasiteettien suhteen autistisessa spektrissä. Suurimmassa ilmaisussaan nämä kapasiteetit vastaavat ns. Savant -oireyhtymää, oireyhtymää, joka on useimmissa tapauksissa läsnä olevilla henkilöillä, joilla on autistinen spektrihäiriö.

Tämän oireyhtymän mukaiset taidot ovat ne, jotka viitataan oikeaan pallonpuoliskoon (muoviset taiteet, musiikki, laskenta, matematiikka ja muut alueelliset ja mekaaniset kapasiteetit). Yleensä ne ovat kyky. Järjestelmäprosessit olisivat peräisin maailman ymmärryksestä, joka perustuu tyypin "si p, sitten Q" logiikkasääntöihin, jotka mahdollistaisivat jäykät käyttäytymismallit lapsen ympärillä oleville ärsykkeille, mikä antaa jonkin verran järkeä maailman-.

Tämä tosiasia voisi selittää jonkin tyyppisistä autistisesta spektrihäiriöstä, kuten Aspergerin oireyhtymästä kärsivien koehenkilöiden kyvyn, kun he tekevät pakkomielle, jotka liikkuvat tämän tyyppisten loogisten sääntöjen ympärillä tietyntyyppisiä käyttäytymisiä. Lisäksi, kuten kommentoi, hyper-systematisointi merkitsee sitä, että yksityiskohtiin kiinnitetään erinomaista huomiota. Tavoitteena on varoittaa ärsykkeiden vähimmäisvaihteluita, joiden avulla yksilö voi perustaa nämä sekvenssikäyttäytymismallit. Erinomainen huomio yksityiskohtiin liittyy heidän esiintymäänsä aistien yliherkkyyteen, mikä tekee niistä ärsykkeet ja niiden variaatiot peräkkäisessä kuviossa.

Tämä prosessi voisi muodostaa selityksen Aspergerin oireyhtymästä kärsivien henkilöiden esittämien henkilöiden kehittämiselle, mikä huolimatta siitä, ettei useimmissa tapauksissa ole esillä erinomaisia ​​ominaisuuksia, joita vain jotkut läsnä (Savant -oireyhtymä), tekevät ilmeisiä kapasiteetteja, joita he eivät ole normaalissa väestössä.

Tämä artikkeli on vain informatiivinen, psykologiassa on linellä meillä ei ole valtaa diagnoosin tekemiseen tai hoidon suosittelemiseen. Kutsumme sinut menemään psykologin luo kohtelemaan tapaustasi.

Jos haluat lukea lisää artikkeleita Yleiset kehityshäiriöt: Määritelmä ja tyypit, Suosittelemme, että kirjoitat neurologisten häiriöiden luokkaan.